寓教于樂(lè)的繪畫(huà)技巧教學(xué)

施凌

喜歡繪畫(huà)是幼兒的天性。在那一雙雙稚嫩的手中繪出的點(diǎn)和線，是幼兒對(duì)世界的夢(mèng)想和認(rèn)識(shí)。成功的教育實(shí)踐認(rèn)為，幼兒期是兒童智力發(fā)展最快的階段，同時(shí)也是能力可塑性最佳的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)合理的美術(shù)啟蒙教育，真正做到寓教于樂(lè)，能夠培養(yǎng)幼兒的興趣，激發(fā)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒在教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)，使幼兒的潛力得到最大限度發(fā)展。

幼兒繪畫(huà)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的。對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，由于其手指小肌肉動(dòng)作靈活性、控制能力較弱，因此在學(xué)習(xí)繪畫(huà)的初期，常因不能較好地掌握繪畫(huà)技巧，而逐漸失去繪畫(huà)的興趣。在多年的繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，我切身感受到：提高幼兒繪畫(huà)能力的前提在于激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣。當(dāng)幼兒產(chǎn)生繪畫(huà)學(xué)習(xí)興趣后，如果能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用技能，幼兒就會(huì)更加流暢地進(jìn)行創(chuàng)作了。因此，我嘗試用兒童化的語(yǔ)言、游戲化的方式引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)繪畫(huà)技能。

一、自編兒歌學(xué)握筆

正確掌握握筆姿勢(shì)是繪畫(huà)活動(dòng)的前提，也是鍛煉幼兒手指小肌肉動(dòng)作靈活性、控制能力的重要因素。我在區(qū)域活動(dòng)中和幼兒進(jìn)行比賽，看看誰(shuí)能用蠟筆畫(huà)出一個(gè)大圓，結(jié)果我“贏”了。我告訴孩子們，你們要想跟老師畫(huà)得一樣大，就要跟老師一樣握筆哦，我將握筆的方法編成兒歌，便于幼兒掌握，孩子們紛紛模仿我的握筆姿勢(shì)。

大拇哥，二拇弟，倆人一起來(lái)捏筆，中指后面頂住筆，畫(huà)個(gè)圓來(lái)比一比。

二、自己小手當(dāng)參照

繪畫(huà)是大多數(shù)幼兒都有的潛能，并非少數(shù)幼兒獨(dú)有的能力。而多數(shù)幼兒繪畫(huà)時(shí)無(wú)法下筆，不是因?yàn)樗麄儾粫?huì)畫(huà)，而是他們不知道要畫(huà)得多大，應(yīng)該畫(huà)在紙的什么位置上。因此，幼兒需要老師來(lái)引導(dǎo)他們把握畫(huà)的東西的大小。比如：小班繪畫(huà)《小蜜蜂》（圖1）。

我要求幼兒在繪畫(huà)時(shí)把握兩點(diǎn)位置：（1）在紙張的中間位置，手掌打開(kāi)為“頭”的大小;（2）緊靠著“頭”，手掌握拳為“身體”的大小。幼兒能把握這兩點(diǎn)，“蜜蜂”的大致輪廓也就抓住了。接下來(lái)的部分，幼兒自由發(fā)揮，每個(gè)作品都會(huì)好看。

再比如：中班繪畫(huà)《大青蛙》（圖2）。

我的要求也是在繪畫(huà)時(shí)把握兩點(diǎn)位置：（1）手掌握拳為“一個(gè)眼睛”的大小。（2）手掌打開(kāi)為“身體”的大小;幼兒很快就掌握了青蛙的輪廓。

三、趣味講解重實(shí)效

教師的現(xiàn)場(chǎng)演示有助于幼兒了解繪畫(huà)的步驟和技法的運(yùn)用。教師在演示過(guò)程中，應(yīng)選擇具有趣味性、幼兒易懂易接受的語(yǔ)言。我采用兒歌的形式進(jìn)行技法的講解，使幼兒愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看、愛(ài)學(xué)、易懂，從而激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。例如：小班繪畫(huà)《汽車真多》（圖3）。

我把每一步都用一句兒歌來(lái)表示，邊說(shuō)邊畫(huà)，一直重復(fù)，這樣幼兒學(xué)會(huì)了兒歌，也畫(huà)好了畫(huà)，且效果很好。

這樣的小兒歌朗朗上口，小班幼兒一學(xué)就會(huì)，在作畫(huà)時(shí)，孩子嘴里還在默默地念給自己聽(tīng)，最后展示時(shí)，每位幼兒都喜歡自己的作品（圖4），這很重要，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的興趣就是在一次次的成就感中培養(yǎng)起來(lái)的。

四、畫(huà)紙折痕巧利用

有時(shí)候，紙的折痕會(huì)讓幼兒更好地把握物體的比例，就像是素描中，我們常常需要在繪畫(huà)時(shí)找參照物一樣，我們這里的折痕也能起到參照的效果。比如：大班主題畫(huà)《乘著火車去旅行》（圖5）。

先將紙橫向等分三份，這樣分出的三部分為：（1）天空;（2）火車;（3）鐵軌。這樣繪畫(huà)出來(lái)的作品就很豐滿，不至于因畫(huà)面安排不當(dāng)，造成火車的比例失調(diào)。

五、變壞為好巧修改

我們?cè)诮逃變豪L畫(huà)的過(guò)程中往往會(huì)遇到這種情況：孩子在剛開(kāi)始畫(huà)畫(huà)時(shí)就叫：“老師我畫(huà)錯(cuò)了！”老師一般的處理方法是讓孩子翻一面再畫(huà)，要么就拿一張紙重新畫(huà)，這是極不好的習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)幼兒不怕困難，有始有終的學(xué)習(xí)習(xí)慣不利。教師應(yīng)使幼兒懂得完成作業(yè)，不能半途而廢或因不滿意而氣餒。應(yīng)鼓起勇氣，設(shè)法修正，變壞為好，直到自己滿意為止。而我針對(duì)這一現(xiàn)象，在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)畫(huà)“錯(cuò)”的時(shí)候該怎么做，我采取啟發(fā)幼兒結(jié)合創(chuàng)作內(nèi)容，對(duì)已有畫(huà)面進(jìn)行大膽想象，通過(guò)改變畫(huà)的內(nèi)容、添加特征等方法進(jìn)行彌補(bǔ)。如果不能修改，則用再定義的方法使其變?yōu)槠渌麍D案，使其不影響整體效果。比如有一次，小朋友在興致勃勃地畫(huà)“小貓釣魚(yú)”，周××快速地在紙的中間畫(huà)了一個(gè)圓當(dāng)作小貓的頭，自己覺(jué)得畫(huà)得太小了，不滿意。又畫(huà)了一個(gè)大圓，我看到孩子一臉懊惱的樣子，邊上也開(kāi)始有孩子注意到他的畫(huà)面，有些起哄，這時(shí)我走過(guò)去想了想說(shuō)：“他不是畫(huà)錯(cuò)了，他是想畫(huà)小貓和貓媽媽，對(duì)嗎？周××。”周××看著自己畫(huà)的兩個(gè)圓，也對(duì)著旁邊的小朋友爭(zhēng)辯了起來(lái)，說(shuō)：“對(duì)啊，我是要畫(huà)貓媽媽的，是可以畫(huà)貓媽媽的。”然后又興趣盎然地投入創(chuàng)作中。就這樣，我避免了一次半途而廢，既發(fā)散了幼兒的創(chuàng)作思維，又帶動(dòng)了幼兒創(chuàng)作的積極性。

六、分享交流促進(jìn)步

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的主要方式，應(yīng)指出幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。”對(duì)于幼兒的作品，我們不能用成人的眼光去看待，以成人化的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)，每個(gè)孩子的繪畫(huà)水平不是一條線，個(gè)體差異在任何教育活動(dòng)中都存在，在繪畫(huà)中也不例外，所以孩子的繪畫(huà)作品也是千姿百態(tài)的。因此，引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)是十分重要的，當(dāng)幼兒完成作品后，教師應(yīng)把所有幼兒的作品全部展示出來(lái)，引導(dǎo)幼兒正面地、直觀地觀賞那些技能高、創(chuàng)造性強(qiáng)的作品，也能在一些不起眼的作品中，發(fā)現(xiàn)其中的不足和優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的。只有掌握因人而異，有的放矢的教育技巧，才能最終引導(dǎo)幼兒邁入繪畫(huà)這個(gè)多姿多彩的藝術(shù)殿堂。

參考文獻(xiàn)

陳玲.繪畫(huà)是自由快樂(lè)的學(xué)習(xí)：兒童繪畫(huà)淺議[J].湖南教育（B版），2015.

編輯 杜元元