探析賞識(shí)教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

李宏

賞識(shí)教育是新時(shí)期出現(xiàn)的一種新型教育手段，賞識(shí)教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生群體的體育水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。特別是在素質(zhì)教育改革的背景下，賞識(shí)教育符合國(guó)家的教育改革要求，讓學(xué)生和教育工作者之間建立起新型師生關(guān)系，從而提升體育教育質(zhì)量。

一、賞識(shí)教育在小學(xué)體育中面臨的問(wèn)題

1.教育缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容，形式化嚴(yán)重

在當(dāng)前社會(huì)階段，很多小學(xué)在體育課程教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生了改變，體育教育工作者往往只是關(guān)注如何提升學(xué)生群體的體育能力和素養(yǎng)，卻忽略學(xué)生群體的心理健康。很多小學(xué)體育教師沒(méi)有正確理解賞識(shí)教育的內(nèi)涵，對(duì)賞識(shí)教育的理解往往只是停留在表面，沒(méi)有深入地研究，從而導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的效果。有的體育教師開(kāi)展賞識(shí)教育也只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查，在日常體育教學(xué)中，并沒(méi)有真正貫徹落實(shí)賞識(shí)教育，影響了學(xué)生群體的全面發(fā)展。

2.教學(xué)模式不夠完善

對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)來(lái)說(shuō)要想有效利用賞識(shí)教育提升教學(xué)質(zhì)量，需要教育工作者綜合利用多種教學(xué)方法和途徑，但是當(dāng)前階段，很多體育教師受到傳統(tǒng)教育理念影響比較深，教育方法相對(duì)單一，很難對(duì)小學(xué)生群體開(kāi)展個(gè)性化的教育。針對(duì)小學(xué)生的心理特征，如果一味地批評(píng)，會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生不良影響，從而使學(xué)生抵觸體育課程，從而造成負(fù)面的教學(xué)效果。

二、賞識(shí)教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解和關(guān)愛(ài)

體育教育工作者是賞識(shí)教育的最終實(shí)施者，為了提升小學(xué)體育賞識(shí)教育的針對(duì)性，提升體育教學(xué)的質(zhì)量和效率，體育教育工作者需要從多個(gè)角度了解學(xué)生，并在體育教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)多種途徑加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，并且在學(xué)習(xí)上和生活上給予學(xué)生一定的幫助。在具體的體育教學(xué)中，教師需要按照以下教學(xué)方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。首先是班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的談話和溝通，通過(guò)這種方式教育工作者能夠更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及內(nèi)心的真實(shí)想法，教育工作者也能獲得最真實(shí)的教學(xué)信息反饋，但是需要注意的是，這種教學(xué)方式如果利用不當(dāng)也存在一定的缺點(diǎn)?，F(xiàn)在的學(xué)生群體往往比較獨(dú)立和追求個(gè)性，對(duì)個(gè)人的隱私比較看重，部分學(xué)生對(duì)體育教師這種做法會(huì)存在抵觸心理，從而不配合體育教師的教學(xué)工作，賞識(shí)教育因此也很難有效開(kāi)展。其次是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，這種教學(xué)方式能夠有效保障學(xué)生群體的隱私，但是數(shù)據(jù)信息真實(shí)性不如前者。體育課程和其他文化課程存在一定的差異，在實(shí)際的教學(xué)工作中，體育教育工作者應(yīng)該根據(jù)本校的實(shí)際情況有針對(duì)性地制定教學(xué)方案，從而更好地開(kāi)展賞識(shí)教育，建立起新型的師生關(guān)系，從而提升小學(xué)體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，教育工作者的信任和支持是對(duì)學(xué)習(xí)行為最大的鼓勵(lì)，因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該遵循以人為本的教學(xué)理念，在體育教學(xué)工作中相信兒童，創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)解放兒童。在日常的教育活動(dòng)中，體育教師應(yīng)該多表?yè)P(yáng)學(xué)生的行為，尊重學(xué)生群體的主體位置，加強(qiáng)和學(xué)生之間的情感交流，注意方式和方法，使學(xué)生群體能夠在愉悅的過(guò)程中理解自身存在的不足，并且能夠主動(dòng)地進(jìn)行改正。有大量研究數(shù)據(jù)表明，如果兩個(gè)學(xué)生的能力差不多，但是所受的鼓勵(lì)卻存在差異，會(huì)導(dǎo)致最終的學(xué)習(xí)成果存在差異。有時(shí)候教育工作者善意的表?yè)P(yáng)，會(huì)讓學(xué)生群體產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生也會(huì)朝著更加完美的方向去努力。因?yàn)閷W(xué)生群體受到的成長(zhǎng)環(huán)境不同，因此在學(xué)習(xí)中會(huì)存在一定的差異性，體育教師應(yīng)該正確看待這種差異性，即使有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足，作為教育工作者不能一味地進(jìn)行批評(píng)，而應(yīng)有足夠的耐心，對(duì)學(xué)生多一份鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫助他們戰(zhàn)勝困難，獲得信心和勇氣。在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教育工作者的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，能夠讓小學(xué)生感受到溫暖和愉悅，從而自覺(jué)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人身上具備的優(yōu)勢(shì)條件，自覺(jué)地向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。教育工作者除了傳授體育知識(shí)外，還要有一雙慧眼，能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并且讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，從而在體育課程中找到信心和勇氣。

3.構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)方法

在當(dāng)前社會(huì)階段，隨著素質(zhì)教育改革的深化，學(xué)校的教育更加重視學(xué)生群體的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教育模式已經(jīng)很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，因此需要體育教師能夠創(chuàng)新體育課程內(nèi)容，為學(xué)生群體提供更加豐富多彩的體育活動(dòng)，這也是賞識(shí)教育的重要要求，這種教育模式能解放學(xué)生的天性，使他們充滿精神，擁有一個(gè)良好的身體素質(zhì)。教育工作者需要深入挖掘每一個(gè)學(xué)生身上具備的優(yōu)點(diǎn)，并且有針對(duì)性對(duì)他們開(kāi)展賞識(shí)教育，使這些學(xué)生能夠充滿信心，能夠感受到來(lái)自教育工作者的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，從而引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對(duì)困難時(shí)，能夠具有信心和勇氣。體育教育工作者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該不能僅僅從考試成績(jī)來(lái)進(jìn)行評(píng)判和打分，而是應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生在平時(shí)體育課程中的表現(xiàn)，應(yīng)該從情感表現(xiàn)、參與情況等多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能提升學(xué)生的積極性。

總之，小學(xué)體育教師應(yīng)該重視賞識(shí)教育的使用，在體育教學(xué)過(guò)程中，有機(jī)地融合賞識(shí)教育，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生群體的體育潛能，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

編輯 魯翠紅