小學體育教學有效性提升的對策研究

陳強

摘 要：由于體育科目在小學教學中并不是考試的主要學科，所以在小學教學階段學生與教師都容易將體育教學作為一門副科來展開。但實際上小學體育教學是增強學生體質，促進學生健康成長的關鍵學科，但由于體育教學一般對于學生的身體機能消耗過大，容易使學生在教學中感受到苦累的情感體驗，所以學生對體育學習積極性不高。如何在小學體育教學中培養學生的學習興趣，就成為提高體育教學有效性的主要對策。對如何在小學體育教學中提高教學有效性展開探討，提出教學方案，希望可提高小學體育教學綜合水平。

關鍵詞：體育教學;教學有效性;教學策略

在當前小學體育教學中，教師為了完成教學任務，往往要求學生跟著教師來展開體育鍛煉，學生一味地模仿教師的動作，導致學生在體育活動中自主性不強，也就無法引發學生的學習興趣，導致學習效率低下，也會使學生對體育鍛煉產生一定的抗拒心理，無法促使學生在日常生活中形成良好的鍛煉習慣。所以教師就需要注重教學手段的創新與改革，強化體育教學內容，采用多樣化的教學手段，提高小學體育教學有效性。

一、以學生的學習興趣為主導，優化體育教學內容

在小學教學階段學生的年齡偏小，學生的主要學習動力來自對體育教學的學習興趣，因此在展開教學活動時教師必須要考慮到學生的心理年齡和興趣愛好。興趣是最好的老師，教師在體育教學中想要提高學生的學習效率，就必須結合學生的學習興趣來開發教學內容，優化體育課程。首先，教師可以利用體育游戲教學來引發學生的分析興趣，對于小學生來說游戲本身具有強烈的吸引力，再加上體育教學一般在戶外展開，可以為學生提供更加廣闊和自由的體育游戲空間，可以將原本枯燥乏味的體育鍛煉變得更加生動有趣，這樣小學生就能夠在體育游戲中不斷強化個人身體素質，提高體育學習興趣，以達到在體育教學中獲得快樂的情感體驗。大家在實際教學中，教師必須要時常替換游戲模式，使學生可以不斷在游戲教學中獲得新的體驗內容，這樣才可以加強學生對體育教學的學習興趣。其次，教師可以根據體育教學內容來組織競賽活動，小學生年齡偏小具有強烈的爭奇好勝心理，所以教師可以利用學生的這一心理特性，引入課堂教學的競賽機制。例如在學習與球類運動相關的活動時，教師就可以組織學生展開籃球比賽或足球比賽以及運球接力等活動，讓學生在體育競賽中強化體育技能的掌握，也可利用比賽的競爭性，充分調動學生的參與度和學習熱情。

二、培養體育鍛煉習慣，提高學習有效性

身體素質的養成是一項長期的教學活動，教師單純地想利用課堂教學的短暫時間就想培養學生良好的身體機能是不太現實的，所以教師要在體育教學中逐漸培養學生良好的體育鍛煉習慣，讓學生在日常生活中也能夠自主參與體育鍛煉，從而不斷促使學生加強對體育技能的掌握。但是在實際教學中，由于體育教學并不是主要的考試科目，所以學生本身對體育教學并不重視，很難促使學生在課后也展開體育鍛煉，所以這就需要對教學設計進行優化，讓學生在課堂教學中由被動變為主動提高學生的學習積極性。首先教師在體育課堂教學中，可以為學生留下課后練習作業，在課堂中只強調學生的動作規范性和體育鍛煉的重要性，培養學生的體育學習興趣，讓學生從心里認識到體育教學的重要性，隨后根據學生個人身體素質不同來設計不同的體育課后作業，學生在日常生活中來強化訓練。同時，教師需要引導家長建立第二課堂，利用校訊通、家長會、建立教學班級家長群等方式，將體育教學任務轉達給家長，讓家長可以在學生的日常生活中督促學生完成體育鍛煉，而對于認真完成體育鍛煉，并且擁有端正學習態度的學生教師需要給予不斷的鼓勵，以保證學生可以在體育教學中不斷強化身體素養和學習能力。

三、以素質教育為核心教學理念，尊重學生的個性化發展

在當前小學體育教學中，教學內容往往依據教學大綱來設計，這樣統一化的教學模式，雖然可以保證教學任務的順利完成，但是教師沒有尊重學生的個性化，每一個學生的身體素養和發展程度都是不同的，如果是統一化的教學則會導致很多身體素養較差的學生無法跟上教學進度，最終出現對體育教學的厭學心理。所以在小學體育教學中，教師必須要做好教學定位，以學生為主體尊重學生的個性化發展，在課堂教學中教師要留給學生充分的時間與空間，讓學生展開自主探究與自主學習，避免強調學生必須要根據教師的動作來進行練習，而是需要尋找到符合自己特點的訓練方式。其次，針對不同身體素養的學生設立不同的學習目標，讓學生可以在個人身體素質的基礎之上不斷進行體育鍛煉，提升學生的身體素質，使學生全面發展。

在小學體育教學中，教師必須認清體育教學對于學生成長的重要意義，在展開教學工作時以學生的學習興趣為主導，培養學生體育鍛煉習慣并且強化核心素養的提高，最終達到全面提升體育教學效果的目標。

參考文獻：

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