小學數學“偽生活化”教學問題的解決對策

陳瑞玲

摘 要：小學數學始終是小學生學習的難點，很多教師為了扭轉這一現象，而采取了生活化教學策略。但通過觀察就可以發現，當前很多教師存在著“偽生活化”教學問題。從當前教學的不足出發，探究相應的優化策略。

關鍵詞：小學數學;偽生活化;解決策略

目前，核心素養的教學理念已經得到了越來越多的教育工作者的認可，正是在這種背景下，各種新穎的教學方法也開始在小學數學之中得到滲透，這其中較為典型的有生活化教學方式。借助生活化教學方式，能夠彌補傳統的灌輸式教學方法的不足，從而實現更高的教學效率。但是，通過觀察不難看出，當前一些小學數學教師在教學實踐過程之中，還存在著“偽生活化”教學問題。本文從生活化教學的內涵出發，分析當前“偽生活化”教學問題的表現，然后提出相應的優化對策。

借助本文的分析，首先，教師能夠對生活化教學的本質有更為客觀的理論認識;其次，從實踐角度來看，本文還將針對當前的小學數學“偽生活化”教學問題，提出相應的優化策略，這也能夠給教師提供一定的實踐參考價值。

一、生活化教學的內涵及小學數學“偽生活化”的表現

隨著我國教育理念的不斷開放，各種新穎的教學形式也開始出現在小學數學教學之中，這其中較為典型的就有生活化教學的應用。但是，一些小學數學教師在實踐中還存在著“偽生活化”教學的情況，下文將對此展開分析。

1.生活化教學的內涵

生活化教學是將教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。

借助生活化教學的應用，能夠讓抽象復雜知識變得更為具體化，從而能夠在很大程度上加速學生對課本知識的吸收。同時，借助生活化教學的應用，也能夠提升學生的學習趣味性，這對于學生的學習主動性提升也具備積極的意義。通過強化對生活化教學理念的應用，也能夠在很大程度上幫助學生達到學以致用的目的。

2.小學數學“偽生活化”現象

目前，越來越多的小學數學教育工作者已經開始認識到了生活化教學的應用價值。但是在具體的教學實踐過程之中，還存在著“偽生活化”的教學現象。這主要可以概括為以下幾個方面。

第一，生活化教學內容脫離學生的理解實際。小學生無論是在知識積累還是在理解能力方面，都存在著客觀的不足。所以在學習過程之中，就應該充分尊重小學生的理解能力。但是，當前很多教師的生活化教學內容往往脫離了小學生的成長實際，這對于學生的知識理解缺乏實際意義。

第二，生活化教學形式忽視了學生的學習興趣。興趣是最好的老師，所以在生活化教學過程之中，小學數學教師的教學形式還應該充分尊重學生的興趣點。而這一點恰恰也為很多教育工作者所忽視，從而也就無法真正推動學生的學習動力提升。

第三，生活化教學與課本的知識點脫鉤。雖然在核心素養的教學背景下，學生的多元素質成長已經得到了普遍重視，但是，一切新穎的教學形式都應該以課本為中心展開。但是，當前很多小學數學教師的教學往往忽視了與課本的關聯，從而造成了教學效果不甚理想的情況。

二、小學數學“偽生活化”教學問題的解決策略

針對當前小學數學“偽生活化”教學問題的具體表現，廣大小學數學教師要對相關的問題有充足的認識，同時還應該采取相應的優化策略，對相關問題進行解決。本文認為，小學數學“偽生活化”教學問題的解決策略應該包含以下幾個部分。

1.結合學生生活實際，采取合理生活化教學

當前，一些教師之所以造成小學數學教學的“偽生活化”現象，其中一個主要原因在于脫離了學生的生活實際。因此，在未來的教學過程之中，教師積極結合學生的生活實際，采取合理生活化教學是非常必要的。

比如，在開展“因數與倍數”的教學過程之中，教師可以從學生較為熟悉的團隊體操入手，讓學生通過對操場上學生的行與列的觀察，實現對因數與倍數的直觀理解，由此讓學生能夠實現更為迅速的知識進步。

2.關注學生的學習興趣，提升學生的學習動力

在未來的教學過程之中，廣大小學數學教師應該積極轉變教學理念，充分尊重學生的課堂主體地位，然后從學生的學習興趣入手，采取更為合理的生活化教學手段。

比如，在開展“長方體和正方體”這一系列的知識點教學的過程之中，很多學生因為計算公式較為抽象，所以常常出錯，為了扭轉這一情況，教師可以采取多媒體教學方式，尤其是目前很多微課資源能夠將長方體和正方體的面積計算公式用動畫的形式展現出來，這可以讓學生更為直觀地掌握知識，同時也能夠獲得更多的學習興趣。

3.緊密結合課本內容，強化學生的課本知識掌握

教師在開展生活化教學的過程之中，還應該將生活化教學和課程知識點緊密結合，由此強化學生的課本知識掌握程度。

比如，在開展統計圖的教學過程之中，教師可以讓學生統計自己一天的用眼時間，用多少時間看書，用多少時間看電子設備，用多少時間去看風景等等，借助這種生活和知識的緊密結合，也能夠推動學生的知識進步。

隨著小學數學教學理念的不斷變革，生活化教學形式也開始得到了教師的重視。但是，在實踐中很多教師對此教學形式的運用還存在著一定的不足，從而造成了“偽生活化”教學現象。本文首先分析了生活化教學的內涵及小學數學“偽生活化”的表現，然后提出了小學數學“偽生活化”教學問題的解決策略。希望本文的分析能夠給教師提供一定的參考價值。

參考文獻：

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編輯 段麗君