增加小學低年級學生語文詞匯儲備的有效方法研究

蘇丹

【摘 要】 對于小學生而言，小學語文教學最主要的目的就是幫助他們積累語文基礎知識，讓學生能夠在小學階段的學習過程中掌握足夠多的語文詞匯，從而更好地應對未來的學習和生活。在幫助學生進行詞匯儲備的過程中，小學語文教師應當選擇正確的方式來引導學生，通過合理的課堂教學來幫助學生更好地進行詞匯的積累。

【關鍵詞】 小學語文;詞匯儲備;教學方法

語文的詞語積累在小學階段是最為基礎的，只有當學生的詞匯積累達到了一定程度之后，才能游刃有余地去面對語文學習中的寫作和閱讀等其他環節，只有打好基礎，才能實現更快的進步，因此，教師要引導學生做好詞匯積累，這樣才能讓學生在語文學習中逐漸提升綜合素養。

一、小學生積累語文詞匯的現狀

在目前的小學語文教學階段，教師對于小學生的詞語積累仍然不夠重視，許多教師認為小學低年級的學生應當將學習的重點放在認識生字詞上面，當學生在進行詞匯的積累時，教師們沒有對學生進行正確的教學引導，導致學生即便積累了一定的詞匯，卻仍然不會合理地使用這些詞匯。

因此，教師首先要轉變自身的教育思想，通過引導學生掌握正確的積累方法來不斷提升學生對于詞語積累的學習興趣，幫助學生在小學階段打下堅實的語文詞匯基礎。

二、重視課前預習，引導小學生積累

學生在進行語文的學習時往往比較隨意，也沒有養成主動積累詞語的好習慣，所以教師可以在課前給學生布置預習任務的同時提醒學生將課文中的詞語記錄下來，從而不斷培養學生積累詞語的習慣。

比如，在教學《雪地里的小畫家》這一課時，教師就可以在課前提醒學生做好預習，將課文中出現的詞語都摘抄下來，提醒學生要注意課文中新出現的詞語。這一課中，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”都是一些描寫景物的詞語，提前預習可以幫助學生形成更加深刻的記憶，從而有利于詞語的積累。

課前預習不僅能夠加深學生對于新詞語的記憶，還能引導學生逐漸養成正確的學習習慣，從而能夠在課堂上跟上教師講課的步伐，在提升小學語文課堂學習效率的同時，促進學生的個人成長。

三、解釋詞語含義，幫助小學生理解

在小學階段，學生本身的知識儲備就十分有限，在詞語積累過程中，學生經常會遇到不能完全理解意思的詞語，這時教師也需要在督促學生進行詞語積累的同時及時解答學生的疑惑，將一些不太好理解的詞語在課堂上加以解釋。

比如，在教學《棉鞋里的陽光》這一課時，教師可以在課堂教學時將這篇文章中比較難理解的一些詞語摘出來單獨解釋給學生聽，比如文中的“暖和”一詞有不同的發音，在解釋意思時，不同的語音所代表的意思也不盡相同，教師的細致講解讓學生對于這些詞語有更加清晰的理解，從而輔助學生更好地積累詞匯。

教師的解釋對學生加強記憶來說是十分有益的，教師要在引導學生積累詞語的同時給予一定的幫助，讓學生能夠在積累詞匯的同時弄懂這些詞語所代表的含義。

四、強調課外閱讀，增加小學生積累

在小學語文教學中，除了課堂上的課文教學和詞語積累之外，教師還要注重引導學生多進行一些有益的課外閱讀，通過課外閱讀來豐富學生的詞語積累量，同時也可以提升學生對于語文學習的熱情。

比如，在教學《烏鴉喝水》這一課之后，教師還可以告訴學生一些與這篇文章類型相同的課外文章，比如說《龜兔賽跑》《狼來了》《農夫與蛇》等這些寓言小故事，在調動小學生閱讀興趣的同時，幫助他們更好地積累詞語。

在課外閱讀的過程中，內容豐富且有趣的課外讀物能夠很大程度上刺激學生的學習熱情，還能潛移默化地使學生積累更多的詞語，對學生的語文綜合素養提升有著很大的好處。

五、多加鼓勵引導，課后增強練習

及時進行課后練習能夠幫助學生鞏固課堂上所學的知識，讓學生加強記憶，將自身所學到的內容運用到課后練習中來，從而促進學生對于語文詞匯的綜合運用能力。

比如，在教學完《秋天的圖畫》這一課后，教師可以給學生布置一個課后的練習小作業，讓學生模仿這篇課文來描寫一下自己所喜歡的季節風光，將課文中學到的詞匯運用到自己的練習中來，如“金色、勤勞、藍天”等都是描寫秋天的典型詞語，教師應當引導學生在自己的寫作練習中正確運用書本上學習過的這些詞語。

通過課后鞏固練習，學生能夠有機會將學到的詞匯加以練習，這一過程也對學生理解詞匯很有益處。通過練習，學生能夠將書本上的詞語內化成為自己的知識，這對于提升小學語文課堂的詞匯教學效果而言也有著很大的幫助。

總之，作為小學語文教師，我們要針對小學低年級的學生進行更加有針對性的教學設計，在開展語文教學時，讓學生能夠不斷增加自身的詞匯積累量，這不僅能夠提升小學語文課堂的教學質量，還能為學生的個人發展打下良好的基礎，在提升學生語文素養的同時，讓學生逐漸愛上語文！

【參考文獻】

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