以生活化的教學方法提高道德與法治教學效率

王秀波

摘 要：道德與法治是社會生活的規范和基礎。因此，在組織初中道德與法治教學活動時，教師要以生活化的教學方法，寓觀念形成于生活，驅動學生價值觀、思考能力發展。結合自身的教學經驗從課堂導入、情境創設、課后練習等方面入手，就如何應用生活化的教學方法提高道德與法治教學效率做出詳細說明。

關鍵詞：初中道德與法治;生活化教學;教學方法;實施對策

道德與法治原本是蘊藏于生活的，教學的實施與生活的割裂會阻斷學生品德的發展，使道德與法治成為真空的，限制教學效率的提升。面對這種情況，立足道德與法治和學生生活的聯系，我在陶行知先生生活教育理念的驅使下，嘗試采取生活化的教學方法，組織道德與法治教學活動，使學生在體驗生活中產生學習興趣，形成道德觀念、法律意識。一般情況下，我立足課堂導入、課堂講解和課后練習環節，應用生活化的教學方法。

一、生活化導入課堂

在新課改背景下，如何有效地導入課堂備受廣大教師重視。因為課堂導入作為課堂教學的起始環節，其實施在一定程度上決定了課堂教學效果。在研究課堂導入的過程中，教師探索出了諸多新穎有趣的方法，如故事導入法、歌曲導入法、漫畫導入法等。我在組織生活化的道德與法治教學時，借鑒已有的導入方法，將其與生活內容結合起來，以此實現生活化的導入，營造和諧的教學氛圍，驅動學生產生探究興趣，為新知教學活動的有效實施奠定堅實的基礎。

以“深深淺淺話友誼”導入活動開展中，我采取故事講述的方式生動地為學生描述了伯牙斷琴的故事。在故事的講述中，學生注意力高度集中，跟隨著故事場景的變化，學生的腦海中仿佛浮現了俞伯牙對士大夫輕蔑;和鐘子期斗琴，視為知己;子期去世，伯牙斷琴這樣的畫面。不禁為俞伯牙和鐘子期之間的友誼所感染。在學生進入積極的學習狀態后，我順勢引出這節課的教學內容，向學生提出這樣的問題：什么是友誼？我們要如何對待友誼？借此驅使學生對新知內容展開探究，自然而然地進入道德與法治課堂。

二、生活化講解新知

新知講解一直都是廣大教師備受關注的教學環節。在當前的初中道德與法治課堂教學中，一部分教師受以知識為本教育觀念的影響，將講授知識作為教學的重點，一味地按照教材內容，向學生大講特講，是什么、為什么、怎樣做這樣的內容。如此機械的知識講解割裂了道德與法治和現實生活的聯系，導致道德與法治在脫離生活現實的情況下，成為真空的，如此難以使學生獲得有價值的知識內容，樹立道德意識、法治意識，在生活中進行靈活運用更是無從談起，道德與法治教學效率可想而知。為了解決道德與法治教學實施過程中現存的問題，我在組織教學活動的時候，嘗試發揮生活化教學的作用，結合教學內容，創設教學情境，驅動學生體驗情境，使學生在自主性的發揮下，感知道德與法治內容，積累現實經驗，提升學習質量。一般情況下，我這樣創設生活情境。

首先，以教學內容為基礎，創設教學情境，借助情境形式，將教學內容變得生動有趣，驅動學生自主探究。以“愛在家人間”為例，在新知講解活動開展中，為了使學生知道親情對自己的意義;理解親人之間愛的碰撞;掌握應對愛的膨脹的方法，為學生呈現了冬天媽媽讓小明穿棉褲，小明認為棉褲樣子丑，不愿意穿，與媽媽發生矛盾的微視頻，借此創設出生活化的教學情境。在此情境的體驗中，學生會不由自主地聯想自己的生活實際，聯想到自己與父母在意見不合的情況下發生的爭吵。以此在切身經歷和已有認知的驅使下，對小明的行為進行分析，找出和父母產生矛盾的原因，并提出解決問題的對策，從而順其自然地完成學習任務，掌握這節課的知識。

其次，以課堂呈現條件為依據，創設教學情境。隨著現代信息技術的不斷發展，網絡資源早已成為教學不可或缺的一部分。而且，大部分學校在每間教室安裝了投影、多媒體設備等。基于此，我會利用信息技術資源創設教學情境。以“善用法律”為例，在教學中，我利用多媒體技術播放了校園欺凌視頻，引導學生在觀看中思考：如果自己是被欺凌者會怎樣做呢？如果自己是旁觀者會怎樣做呢？以此使學生在問題的驅使下展開對新知的探索，同時樹立用法意識。

三、生活化課后練習

課后練習是道德與法治教學不可或缺的一個環節，練習活動的實施旨在引導學生對所學的知識靈活地運用，增強對所學的認知，提高學習質量。根據上文對生活教學的分析可以看出，生活不僅是道德與法治的來源，也是道德與法治的歸途。在教學中，教師要引導學生在生活中學習道德與法治內容，也要驅使學生在生活中運用道德與法治內容，使學生學以致用，積累生活經驗，為積極地參與社會生活做好準備。一般情況下，我在組織了道德與法治新知教學之后，會設計調查問卷、專題調研、實踐體驗等活動，引導學生體驗生活。

以“合理利用網絡”為例，在教學之后，我為學生設計了“合理利用網絡倡議書”，要求學生結合學習經驗和自身已有的生活經驗，列舉合理利用網絡的方法，制作大字報，在校園里進行宣傳。

總之，在初中道德與法治教學活動開展中，教師要立足該學科與生活的聯系，實施生活化教學，引導學生在生活導入下，產生學習興趣;驅使學生在生活情境體驗中扎實掌握所學，樹立良好認知;指導學生在生活體驗中運用所學，從而促進道德與法治教學效率的提升。

參考文獻：

[1]連常生.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（3）：80-81.

[2]韓金寶.初中道德與法治生活化教學的探索與實踐研究[J].華夏教師，2018（20）：77.

編輯 薄躍華