特色初中語文教學模式構建研究

后梅紅

摘 要：隨著新課改和素質教育的持續深化，初中語文教學不再只關注學生的學習成績，更加注重學生能力與素質的培養，強調構建特色的教學模式，以此調動學生學習的主動性與積極性，實現學生個性的特色發展。構建特色初中語文教學模式時，教師必須要創新教學理念，注重學生的個體體驗及參與性，在實踐中將教學的特色作用加以發揮，從而達到理想的教學效果。針對特色初中語文教學模式構建展開分析。

關鍵詞：初中語文;教學模式;特色;構建

在素質全面推進的背景下，語文教學的目標和重點發生了顯著的變化，越來越注重學生的特色發展。將特色教學理念滲透到初中語文教學活動中，需要教師發揮出特色教學模式的作用，從而激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和參與主動性，增強學生的語文綜合素養，實現預期的教學目標。

一、分層教學模式的構建

分層教學是因材施教的一種方法，也是新課改與素質教育的特色所在。初中生的學習能力、學習習慣、性格特點、知識背景等有所差異，對語文知識的學習需求不盡相同，所以教師在實際教學中要加強與學生的互動交流，對學生的特點加以全面了解，進而設計出滿足不同層次學生學習需求的特色教學方案，讓全體學生都能學有所獲。在具體實踐環節，教師要以學生的語文基礎為依據進行分層教學，即，基礎好的學生分為一組、基礎一般的學生分為一組、基礎薄弱的學生分為一組，然后在教學活動的實施環節始終堅持以學生為中心，對學生的主體地位加以尊重，結合各層次學生的特點來科學設置教學內容[1]。以《送東陽馬生序》為例，教師可以從不同層次學生的特點出發，設置難度不同的問題，如要求基礎薄弱的學生回答簡單的問題：本文講述的主要內容是什么？等;要求基礎一般的學生回答能在文中找到答案的問題：在求學過程中，作者遇到了哪些困難？是如何解決這些困難的呢？試從文中找出句子進行印證;要求基礎好的學生通過歸納總結回答難度較大的問題：作者寫作的目的是什么？傳遞出怎樣的思想情感？通過這樣的教學，能讓不同層次的學生發揮出自身的學習優勢，認真思考且準確回答問題，獲得學習自信心和學習興趣的提高，為高效持久地學習語文知識做好準備。又如學習《愛蓮說》的相關內容時，教師可以開展分層教學活動，即，教師先領讀一遍，然后要求基礎薄弱的學生進行朗讀，基礎好的學生自行解說課文內容，以此更加透徹理解所學知識。

二、興趣教學模式的構建

俗話說：興趣是最好的老師。學生只有產生學習的興趣和動力，才能更加主動投入到教學活動中，學習也更加完善。對于初中語文學習而言，其不再只局限于句子或習題的練習，而是教師通過對學生實際學情加以了解，在此基礎上構建優質高效的課堂[2]。從心理學的角度出發，若個人智慧處于指尖地位，則教師在實際教學中應創設豐富多樣的教學情境，以此調動學生的各種感官，使學生掌握語文基礎知識的同時，獲得探索精神及實踐能力等多方面的發展，成為學習的發現者和探究者。例如：針對一些有著動人的故事情節、鮮明豐滿的人物形象、優美的景色等文章，教師可以指導或鼓勵學生嘗試以畫襯文、以詩配文;或者是要求學生從自己對文章的感受或理解出發，合理設計多媒體課件;也可以組織學生開展課本劇表演、設計板報、組建詩社或文學社、自辦班刊等，自己動手設計、寫稿、組稿、編輯和出版等。學生在這樣的活動中不僅能學習新知識，豐富想象力，還能激活生活積累，提高語感能力與動手能力。

三、實踐教學模式的構建

在初中語文教學過程中，特色教學模式的應用愈加廣泛，尤其是實踐教學方面的應用，特色實踐為語文活動的開展提供了依據。對于傳統的初中語文教學而言，教師基本是采用灌輸式或填鴨式的教學模式，學生只能被動或機械地接受知識，思維與想法得不到有效表達，缺乏學習的興趣。而語文實踐活動是培養學生文字運用能力及語言表達能力的有效方式，有利于充分彰顯出語文學科的魅力。一般來說，初中語文實踐教學的方式有很多，如辯論賽、情景創設、演講比賽、情景劇等，這就需要教師以教學需要和學生學習特點為依據，科學選擇教學內容，合理組織實踐活動，讓學生在活動中夯實基礎知識，學會舉一反三、學以致用，實現預期的學習目標[3]。以《中國石拱橋》為例，教師在具體講述環節可以從課文內容出發，科學設置實踐活動;或者是以農村特色的小橋流水人家為教學資源，鼓勵學生進行演講，即，以“橋”為演講的題目，要求學生發揮自身的想象力，說一說生活中的橋、農村的小橋、心目中的橋、中國石拱橋都是什么樣子的，以此帶給學生真切的感受，讓學生從不同的角度認識身邊的事物;然后詳細點評學生的演講，從語言特點和演講稿等方面進行評價，激發學生學習的積極性和自信心。

綜上言之，特色初中語文教學模式的構建不僅是對傳統教學模式的創新和發展，也是對學生主體地位的重要體現，有利于激發學生學習語文知識的興趣。所以教師在語文教學過程中要立足實際，積極轉變教學理念，恰當使用特色教學模式，以學生興趣的培養為基礎創新實踐活動，做好分層教學，從而強化學生的語文綜合素養，進一步提高教學的實效性。

參考文獻：

[1]肖文站.特色初中語文教學模式構建研究[J].兒童大世界（下半月），2018（11）：17.

[2]于林成.初中語文特色教學模式的構建探討[J].作文成功之路（中旬），2016（3）：5.

[3]王詔如.初中語文特色教學模式的構建分析[J].新課程導學，2016（31）：96.

編輯 段麗君