小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的智慧教學(xué)

陶秋霞

摘 要：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂正在朝著開放性、自主性的方向深入發(fā)展。課堂教學(xué)的實施要求教師發(fā)揮教學(xué)智慧，以多樣的方式組織智慧的教學(xué)活動，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，驅(qū)動學(xué)生智慧發(fā)展。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，從學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂師生互動和數(shù)學(xué)知識應(yīng)用這三方面入手，就如何實施小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)進行詳細說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);智慧教學(xué);實施對策

受新一輪課程改革的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正在朝著開放性、自主性的方向不斷深入發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)不斷發(fā)展的過程中，廣大一線教師面臨著教學(xué)改革的挑戰(zhàn)，同時教學(xué)改革也在考驗著每一個教師的智慧。只有做一個智慧型的教師，實施智慧教學(xué)，才能有效地迎接教改的考驗，驅(qū)動學(xué)生智慧性的發(fā)展。那么，我們要如何實現(xiàn)智慧教學(xué)呢？

一、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，智慧課堂的“基點”

實施高效的課堂教學(xué)，離不開充足的課前準(zhǔn)備。智慧課堂的建構(gòu)亦是如此。教師和學(xué)生作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的參與雙主體，課前準(zhǔn)備活動與二者的教學(xué)設(shè)計和自主預(yù)習(xí)是不可分割的。就教師來說，在準(zhǔn)備活動實施過程中，教師需要對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情進行細致的分析，探索學(xué)生需要掌握的知識內(nèi)容，從而有的放矢地設(shè)計教學(xué)活動。而學(xué)生則要發(fā)揮自主性，結(jié)合多樣的教學(xué)資源，對新知內(nèi)容進行感知，從而做好上課準(zhǔn)備。

以“圓”為例，在組織教學(xué)活動之前，我細心地對這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行了分析，建立圓的周長與長方形、正方形周長之間的聯(lián)系，并以所學(xué)的知識為基礎(chǔ)，探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的時候，我除了鼓勵學(xué)生調(diào)動已有的知識儲備之外，還會利用微課，引導(dǎo)學(xué)生在視頻觀看中，探索圓的周長計算方法，同時，結(jié)合教材內(nèi)容，對自己不理解的內(nèi)容進行記錄。由此在建立對新知感性認(rèn)知和記錄學(xué)習(xí)不足的過程中，課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，有針對性地參與課堂教學(xué)活動，有的放矢地掌握新知內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、師生良好互動，智慧課堂的“保障”

智慧課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式最大的差異在于，智慧課堂的生成是以師生之間的良性互動為保障的。在新時期，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，只有在參與教學(xué)活動的時候，充分地發(fā)揮主觀能動性，學(xué)生才能建立對新知的深刻認(rèn)知，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生受其數(shù)學(xué)認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力的限制，在感知、理解數(shù)學(xué)知識的時候，會遇到諸多的問題，此時需要教師發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，從而在師生的交互過程中，解決數(shù)學(xué)中的疑難知識，幫助學(xué)生有效掌握所學(xué)，推動數(shù)學(xué)教學(xué)的繼續(xù)發(fā)展。因此，我在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，首先會對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性給予充分尊重，接著，采取適宜的方式，如生活教學(xué)、情境教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)等，將探索數(shù)學(xué)知識的權(quán)利還給學(xué)生，并在學(xué)生探索的過程中給予點撥和指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解所學(xué)。

以“平移和旋轉(zhuǎn)”為例，盡管在現(xiàn)實生活體驗過程中，學(xué)生早已遇到大量與平移和旋轉(zhuǎn)有關(guān)的現(xiàn)象，但是因為忽視對這些現(xiàn)象的分析，他們根本沒有建立平移、旋轉(zhuǎn)認(rèn)知。面對這種情況，在組織教學(xué)活動的時候，我利用多媒體技術(shù)向?qū)W生直觀地展現(xiàn)了旋轉(zhuǎn)木馬、風(fēng)車轉(zhuǎn)動等畫面，使學(xué)生在視覺作用下，建立熟悉感，同時在大腦中建立對旋轉(zhuǎn)的直觀印象。接著，我鼓勵學(xué)生以小組為形式，在格子圖上繪制出所觀看到的幾幅畫面，并和小組成員討論：這些畫面有什么樣的特點。在這樣動手操作的過程中，學(xué)生會加深對旋轉(zhuǎn)的認(rèn)知，尤其在小組成員的交流過程中，可以通過思維的碰撞，透過數(shù)學(xué)現(xiàn)象，探索到其中包含的數(shù)學(xué)知識，自然而然地掌握所學(xué)，同時獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，實現(xiàn)智慧發(fā)展。

三、靈活運用所學(xué)，智慧課堂的“鞏固”

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)偏重理論灌輸，大部分教師拿著書本，站在講臺上，大講特講數(shù)學(xué)概念、定理等。盡管一些學(xué)生在被動接受的過程中，可以建立對知識的理解，卻難以靈活地運用所學(xué)，甚至在運用知識的過程中遇到諸多的問題。學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的，也是形成智慧教學(xué)的關(guān)鍵，是智慧課堂的“鞏固”。因此，我在組織小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)的時候，不僅會結(jié)合教學(xué)所需，為學(xué)生設(shè)計練習(xí)題，還可以打破題目的限制，將學(xué)生帶入廣闊的生活空間里，使學(xué)生在體驗生活的過程中，對所學(xué)的知識進行靈活運用，加深理解，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

以“條形統(tǒng)計圖”為例，在教學(xué)之后，我鼓勵學(xué)生回到家中，調(diào)查、分析自己家雙十一期間的購物情況，并按照衣、食、住、行等方面，將費用以條形統(tǒng)計圖的形式展現(xiàn)出來。同時分析統(tǒng)計圖，總結(jié)家庭消費特點。如此不僅可以實現(xiàn)學(xué)以致用，還可以使學(xué)生積累生活經(jīng)驗，為有效地參與社會生活打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師要把握課改發(fā)展趨勢，從課前準(zhǔn)備、課中講解和課后運用等環(huán)節(jié)入手，采取多樣的方式，生成教學(xué)智慧，實現(xiàn)智慧教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]馮麗華.基于焦點智慧平臺，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2018（11）：27.

[2]張雪玉.由會到慧：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂智慧教育[J].新課程（小學(xué)），2018（11）：160.

編輯 魯翠紅