關(guān)于初中體育與健康課程內(nèi)容資源開發(fā)利用研究

摘 要：體育與健康是初中教育的重要組成內(nèi)容，也是初中階段主要的教學(xué)部分，伴隨著素質(zhì)教育的不斷推進，對體育與健康課程也提出了越來越高的要求，開發(fā)和利用體育與健康課程內(nèi)容資源已經(jīng)成為一種必然的趨勢。

關(guān)鍵詞：初中教育;體育與健康;課程資源;開發(fā)利用

為了調(diào)查當(dāng)前初中體育與健康教學(xué)的現(xiàn)狀，向55名體育教師發(fā)放了調(diào)查問卷，其中回收了有效問卷52分，有效率94.5%。本文將根據(jù)調(diào)查問卷得到的具體數(shù)據(jù)，進行相應(yīng)的分析，來探尋當(dāng)前初中體育與健康教學(xué)的現(xiàn)狀，找出開發(fā)利用課程內(nèi)容資源的策略。

一、當(dāng)前初中體育與健康課程內(nèi)容資源開發(fā)利用現(xiàn)狀

（一）教材忽視了地域性差別

在實際的教學(xué)過程中，教材具有一定的統(tǒng)一性，能夠適應(yīng)大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容，但是也在很大程度上忽視了地域性差別，部分教材中設(shè)計好的教學(xué)內(nèi)容很難有效開展，體育教育的目標(biāo)很難有效完成。通過調(diào)查分析，有68%的教師認為現(xiàn)行教材在教學(xué)應(yīng)用中具有一定的難度。不同地區(qū)具有不同的傳統(tǒng)和民族習(xí)俗等等，在教材的制定過程中，都應(yīng)當(dāng)加以考量。

（二）體育與健康教育內(nèi)容重復(fù)

在初中體育教育階段當(dāng)中，有很多內(nèi)容和體育項目，學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以很難對教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，在高中乃至于大學(xué)的體育教育階段當(dāng)中，也會對這些體育教學(xué)內(nèi)容進行無限制的重復(fù)，體育與健康教育的生命力有所缺失，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，僅僅是對相關(guān)的運動項目有了一定的了解，而對于其中真正的運動技能卻沒有做到真正的掌握，體育與健康教育的育人價值也沒有發(fā)揮出來。

（三）現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容為主

由于教師教育思想、教學(xué)相關(guān)設(shè)施以及教育資源的不支持，很難開展更加多樣化的體育教育內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往以現(xiàn)有的體育教學(xué)內(nèi)容為主，自身的學(xué)習(xí)興趣得不到有效的培養(yǎng)，在實際的教學(xué)過程中，質(zhì)量和效率也比較低下。在調(diào)查過程中，有82%的教師認為體育與健康教學(xué)內(nèi)容并沒有發(fā)生過大的變化，體育與健康的教學(xué)模式已經(jīng)僵化。

（四）體育與健康課程資源單一

學(xué)科專家是開發(fā)體育與健康課程資源的主導(dǎo)者，但是這些專家在開發(fā)的過程中，主要的目的是為了讓體育與健康課程資源能夠適應(yīng)大多數(shù)的教學(xué)情況，對于不同地區(qū)和學(xué)校的學(xué)生，沒有進行足夠的重視。實際上，對于體育與健康課程資源的開發(fā)，除了相關(guān)專家學(xué)者之外，當(dāng)?shù)氐捏w育教師以及學(xué)習(xí)者也有一定的參考價值。

（五）缺失體育與健康課程資源開發(fā)與利用的意識

在實際的調(diào)查過程中，有59%的教師并不了解什么是體育與健康課程資源;對于為什么沒有開發(fā)利用體育與健康課程資源，有39%的教師表示沒有必要，有48%的教師表示自己不會，剩下的教師則表示學(xué)校沒有足夠的條件。

二、初中體育與健康教育資源開發(fā)策略

（一）提升教師專業(yè)能力

教師的專業(yè)能力，決定著我們對體育與健康課程資源利用的質(zhì)量，在實際的教學(xué)過程中，需要通過多種渠道，來幫助教師提升專業(yè)能力。第一，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出自身的作用，在平時的教學(xué)中加強自我學(xué)習(xí)。對于相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)方案以及教育理念，要利用好自己的業(yè)余時間，積極地進行學(xué)習(xí)，將各種體育運動項目融會貫通，這樣在實際的教學(xué)過程中，就能夠為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗。第二，學(xué)校以及相關(guān)的教育部門，也應(yīng)當(dāng)注重對教師開展相應(yīng)的培訓(xùn)工作。將教師進行集中，開展專業(yè)的培訓(xùn)工作，還可以積極邀請相關(guān)專家和學(xué)者，到學(xué)校開展相應(yīng)的講座，講述高效的教學(xué)方法和策略，讓教師能夠進行學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中加以實踐。最后，相關(guān)的教育機構(gòu)要強化對體育教師的培養(yǎng)，建立專業(yè)化的教育模式，培育出具有更高專業(yè)素質(zhì)能力的教師，服務(wù)于初中體育與健康的教學(xué)，將教師的培訓(xùn)工作與實際教學(xué)接軌。

（二）開發(fā)教材內(nèi)容

教師應(yīng)當(dāng)意識到教材的重要作用，明確教材才是我們最基礎(chǔ)的教育資源，在實際的教學(xué)過程中，要學(xué)會從教材內(nèi)容出發(fā)，開發(fā)更多的體育與健康課程資源。要明確地認識到，教師并不是教材的講述者，而是教材的使用者，要開發(fā)教材，而不是一味地講述教材內(nèi)容。

（三）堅持體育與健康課程資源開發(fā)利用的原則

1.可行性原則。在開發(fā)體育與健康課程資源的過程中，要結(jié)合學(xué)校的實際情況，利用好學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)施和場地，來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建符合學(xué)校特色的體育與健康課程。

2.將健康作為最根本的原則，在教學(xué)的過程中，要對學(xué)生的運動量進行把控，讓學(xué)生能夠在體育運動當(dāng)中提升自身的身體素質(zhì)。

3.開放性原則。在不同的地區(qū)，具有不同的地區(qū)特色和習(xí)慣，但是只要能夠幫助學(xué)生進行體育與健康的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有一定的積極性，我們都應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中進行應(yīng)用。

4.實踐性原則。體育運動具有一定的規(guī)律，對于體育與健康課程的開發(fā)，也應(yīng)當(dāng)站在幫助學(xué)生進行身體素質(zhì)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上來進行，讓學(xué)生能夠進行一定的身體練習(xí)，深度體會體育與健康教育的價值，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。

參考文獻：

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[2]馬秀珍.初中體育與健康課程內(nèi)容資源開發(fā)利用研究[J].寧夏大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2019，41（Z1）：193-196.

作者簡介：王杰清（1976.9—），男，漢族，籍貫：甘肅通渭，本科，中小學(xué)高級教師，研究方向：體育與健康教學(xué)。