幼兒園生活課程構(gòu)建的策略研究

沈葉

摘 要：課程是幼兒園教育的核心，也是幼兒學習的關鍵。但由于幼兒理解能力較差，語言教學難以取得很好的學習效果。對此教師在教學過程中可將幼兒園生活和課程學習結(jié)合起來，給幼兒創(chuàng)設科學的生活課程，并采取趣味性的教學方式促進幼兒學習、領略知識，在提高幼兒生活能力的基礎上提升其學習效果。結(jié)合幼兒教學現(xiàn)狀，就教師在教學過程中如何給幼兒創(chuàng)設生活課程做簡要分析并提出相關教學策略。

關鍵詞：幼兒園;生活課程;教學策略

幼兒園課程生活化就是貫徹生活教育的理念，實現(xiàn)幼兒教育與生活融為一體。對此教師在教學過程中要改變教學理念，引導幼兒從自我做起，注意和改善個人的衛(wèi)生、學習方式、生活能力等，通過實踐和理論相結(jié)合，讓幼兒能夠了解生活、體驗生活，并且能從生活中汲取知識，進而培養(yǎng)其在生活中的發(fā)現(xiàn)意識，真正提高幼兒的綜合能力。

一、從自我做起，管理好個人衛(wèi)生

幼兒的身體“抵抗力較弱”，容易受到疾病的侵襲，這對其身體健康有著較大的影響。對此教師在教學過程中要注意幼兒的衛(wèi)生問題，并引領其了解不衛(wèi)生習慣的害處，要給幼兒樹立衛(wèi)生健康意識。首先，教師要從幼兒的個人衛(wèi)生入手，先給幼兒講解一些講衛(wèi)生的措施，如勤洗手、不亂扔垃圾以及飲食方面的注意事項等。同時為加強幼兒的衛(wèi)生健康意識，教師還可給其舉一些反例，以此達到警示的目的。其次，教師要注意給幼兒創(chuàng)設一個干凈、整潔的學習環(huán)境，可通過組織幼兒大掃除來清理班級衛(wèi)生，在鍛煉幼兒勞動能力的同時培養(yǎng)其講衛(wèi)生的習慣。如在舉行主題為“大掃除”的活動時，在活動前教師要先從幼兒的個人衛(wèi)生講起，給幼兒梳理其習慣特點，加深幼兒對不衛(wèi)生危害的認識，讓其真正了解到講衛(wèi)生的重要性。最后，教師再給幼兒講述大掃除活動，這時教師不僅要給幼兒分好各自的清理區(qū)域，還要給幼兒示范如何打掃衛(wèi)生以及如何清理垃圾，同時注意消除幼兒在班級勞動過程中的不衛(wèi)生習慣和不安全行為。教師在教學過程中從幼兒自身衛(wèi)生和學習環(huán)境衛(wèi)生兩方面入手，能在較大程度上促使幼兒養(yǎng)成講衛(wèi)生的習慣，并樹立衛(wèi)生健康意識。

二、布置游戲環(huán)境，注重實踐教學

對于幼兒來說，實踐是其體會最深、學習效率最高的學習方式。對此教師在教學過程中可結(jié)合有效策略引導幼兒進行實踐活動，在提高幼兒實踐能力的基礎上讓其學到有用的知識。一方面，教師要先設計好大致的課堂實踐內(nèi)容，并從實踐環(huán)境、內(nèi)容、課堂知識以及幼兒的安全角度充分做好課堂內(nèi)容的展開工作，并準備一些能激發(fā)幼兒思考的問題或者引起其好奇心的提示語，從而讓幼兒在實踐中學習，而不是流于形式。另一方面，教師要注意實踐活動的趣味性，可添加幼兒感興趣且容易理解的內(nèi)容，如猜謎游戲、互相提問環(huán)節(jié)、拍照合影留念等，要盡量在活動中促使幼兒產(chǎn)生持續(xù)的學習興趣。如在給幼兒講解有關“竹子”的知識時，在上課前教師要先設計好大致的活動內(nèi)容，并且根據(jù)幼兒的心理特點，讓幼兒計算竹子的年齡、猜測竹筍與竹子的關系等，同時做好幼兒的安全防護工作。在活動過程中，教師要鼓勵幼兒提問，并激勵其他幼兒回答，教師可對其進行補充。對于一些趣味性的問題，如竹子年齡的計算，教師可組織幼兒分組調(diào)查計算，以此培養(yǎng)幼兒的團隊合作意識。教師在教學過程中布置游戲環(huán)境，引導幼兒實踐學習，能有效提高幼兒的學習效率。

三、結(jié)合實際條件，培養(yǎng)自主意識

不可否認的是，幼兒明顯缺乏自主意識，這一點無論是在學習上還是在生活上都有所體現(xiàn)。對此教師在教學過程中可結(jié)合實際條件引領幼兒去自主學習，培養(yǎng)幼兒的自主意識。教師要先基于幼兒的興趣，將游戲和課堂內(nèi)容結(jié)合起來，引領幼兒結(jié)合實際游戲條件自主設計游戲。在游戲過程中，教師既要保證幼兒的游戲能順利進行，又要很好地給幼兒滲透課堂內(nèi)容。此外，教師要注意自身所扮演的角色，要引導多于講解，促使幼兒完全展現(xiàn)自我。如在學習和“迷宮”有關的內(nèi)容時，教師可讓幼兒先用筆去設計迷宮的路線圖，并堅持難而不繁、實而不華的原則和幼兒一起篩選，也可給幼兒分組，讓其互相合作，共同設計迷宮圖。在幼兒大概設計好迷宮圖后，教師再進一步讓幼兒結(jié)合迷宮圖自主搭建迷宮。在這個過程中，教師不僅要培養(yǎng)幼兒的動手能力和自主學習意識，還要在其有困難的時候適時地予以提示和幫助，要保證幼兒的游戲能順利進行下去。最后教師還要引領幼兒整理課堂內(nèi)容，讓幼兒分享自身學習到的知識或者感受，從而能有效地激發(fā)幼兒自主學習和自主設計游戲的興趣。教師在教學過程中結(jié)合實際條件來培養(yǎng)幼兒的自主意識，能在一定程度上提高幼兒的動手能力和觀察學習能力。

綜上所述，幼兒園生活課程的構(gòu)建是一個長久不衰的話題，也需要教師的合理設計和積極引導。對此教師在教學過程中應當正確把握當前幼兒教育的大趨勢，從幼兒的衛(wèi)生健康、知識學習和自主能力的培養(yǎng)等方面積極展開引導教育工作，同時要注意從幼兒的心理特點出發(fā)，引導其從生活中選取和提煉素材，最終促使生活和課程教育融為一體，達到實現(xiàn)生活課程良好構(gòu)建的目的。

參考文獻：

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編輯 李建軍