小學體育教學課堂組織的策略研究

摘 要：小學體育是一門十分重要的學科，其主要目的在于培養學生的體育知識和技能，促進學生身心健康發展。特別是隨著素質教育和新課改的不斷推進，小學體育教學得到了空前的重視。體育學科的教學質量與學生身體素質水平是衡量學校體育工作開展的一個重要因素，同時也對體育教師的專業知識和教學技能提出了很高的要求，許多教師對小學體育課堂教學組織均進行了深入研究。課堂組織策略是影響小學體育教學的一個關鍵因素，教師在小學體育教學的過程中要立足于體育教學實際需要，對課堂組織策略進行研究，以此來實現課堂組織的科學性和規范性，促進小學體育教育教學的高效實施。

關鍵詞：小學;體育;教學;課堂組織

一、體育課堂教學組織策略研究的重要性

隨著素質教育的推行以及教育理念的變化，促進學生德智體美勞全面發展成為十分重要的內容，其中體育學科發揮著重要作用。小學體育教學主要培養學生的體育知識，促進學生學會一些體育技能，同時還要培養學生的體育核心素養，從這個角度出發，小學體育教學必須實現教學的有效性，要想順利達到這一目標，創新課堂組織策略是一個十分重要的方面。

任何一項教學活動都是有目的、有計劃地對學生進行教育，以此來實現學生知識的積累和技能的提升，促進學生的全面發展。小學體育教學要想實現課堂組織策略的開展，就必須對教學的目標和方向加以明確，在此基礎之上才能對教學組織策略進行創新。在整個教學過程中，教學目標有著十分重要的作用，將對整個階段的體育教學起到指導作用，并且使得體育教學都在預期規劃之中。而在實現目標的過程中，就需要教師對其有著更加深刻的理解，并且通過教學計劃的制定，使得課堂的有效性得到提高。在進行教學之前，教師應該從各個方面來對其教學進行思考，根據學科新課標教學要求來進行目標制定。課堂組織策略的實施也要立足于體育教學目標，緊緊圍繞教學目標這個主題。理論和實踐都證明了課堂組織策略在提升學生的學習興趣與學習效果方面發揮著十分重要的作用，需要廣大體育教師進一步進行深入的探索。

二、小學體育教學課堂組織策略研究應堅持的原則

1.以學生為中心的原則

堅持以學生為中心是目前小學任何學科都應該堅持的原則，小學體育教學課堂組織也必須堅持這一原則。要想實現堅持以學生為中心的原則，小學體育教學在具體的實施過程中應該做到以下要求：一是要保障學生在體育學習中的主體地位，教師是引導者，學生是學習的主體，教師在課堂教學過程中最為主要的作用就是引導和激發學生自身學習的積極性。二是構建新型的師生關系，以學生為中心，學生是學習的主體，教師的主要任務是引導學生進行主動學習和自主學習，所以在這個過程中師生關系是平等的，教學氛圍也是輕松愉快的，教師真正愛護學生，學生尊重教師，師生關系融洽，學生的學習積極性會大大提高。教師的所有工作都要立足于學生的發展，以此來保障學生的主體地位。

2.堅持科學性和預見性原則

作為一項教學活動，教師在進行課堂組織的過程中必須堅持科學性，所謂科學性，就是指具體的課堂組織要符合小學生學習的特點，結合小學體育教學的目標，確立合理的組織策略，使之符合教育規律和學生的認知特點，這樣才能保證教學組織策略的科學性。所謂預見性，就是指在具體教學策略的選擇上，教師必須預先進行合理的規劃，對整個課堂組織過程進行規劃和設計，使整個課堂組織都能按照預先的規劃進行，同時還要保證一定的靈活性，出現一些特殊情形要及時進行調整。

3.堅持全面性和特殊性相結合的原則

小學體育教師在具體的教學過程中，在課堂組織策略的選擇上既要立足于全體學生，還要照顧到個別學生的特殊情況。全面性就是對學生的整體情況進行分析，課堂組織策略的選擇也要立足整體，這樣才能保障教學策略的針對性和合理性。但是學生由于學習特點、學習程度、認知程度等不同，可能導致一些特殊情況，小學體育教師也必須對這些情況加以重視，這樣才能更加具有針對性和合理性，從而提升課堂組織的實際效果。

4.發展性原則

小學體育教學，隨著教學知識點和技能點的變化，可能導致一些策略的選擇要隨時進行調整。同時由于小學生自身年齡、年級、認知特點等因素的差異，在具體課堂組織策略的選擇上也要根據實際情況和需要進行調整。整個課堂組織策略是根據實際情況的變化而進行調整的，這就是小學體育教學課堂組織策略的發展性。

三、小學體育教學課堂組織策略的具體實施

1.創設良好的課堂情境，充分激發學生的學習興趣

由于小學階段的學生一般都比較好動，并且好奇心較強，因此在進行體育課堂教學的過程中，為了使學生能夠參與到教師的教學環境中，首先就需要通過有趣的開頭吸引學生的注意力，使得學生對這節課感興趣，這才是學生在后期參與到課程教學中的開始。在進行課程引入內容以及模式選擇的時候，可以通過講一些學生感興趣的故事，并且這個故事必須與本節課的內容有一定的關系。教師在課堂導入環節一定要對學生的學習特點進行分析，結合教學的重點和難點，在此基礎上密切結合學生的生活實際或是學生感興趣的點，做好導入工作，讓學生在教學之初就產生濃厚的興趣。例如，教師在講述體育發展歷史的時候，可以創設一定的課堂情境，讓學生完成一定的預習任務，以此來激發學習的興趣。

2.教學方式的創新

教學反思是指教師在具體的教學過程中所采用的方式和手段，也是課堂組織的一個重要組成部分，要想實現有效的課堂組織，就必須加強對教學方式的選擇和運用。教學方式的創新主要有以下內容：一是教學方式的科學性和合理性。教學方式是為了滿足小學體育教學目標的實現而采取的一種方式或手段，所以要結合學生的學習特點、認知特點來確定。教學方式既能實現教學目標，也能夠得到學生的認可。例如，可以引入情境教學法，讓學生在情境中進行學習，模擬生活場景，滿足學生學習的需求。二是教學方式的多樣性。每一種教學方式都有其自身的特點，所以說在具體的選擇過程中要根據需要進行選擇，但是為了滿足學生的學習特點和需求，可以提高教學方式的豐富性，這樣可以使學生產生一種好奇感和新鮮感，保持學生學習的積極性。一些小學體育教學模式還停留在固定的操場活動上，這對學生體育素養的培養是不利的。小學體育教師可以緊緊抓住小學生對新鮮事物接受能力強、善于探索、善于動手等性格和行為特點，在教學過程中添加更多的教學方式，加強與學生的互動，增進教師和學生之間的感情，為后續的體育教學打下堅實的基礎。例如，小組合作學習法以及任務驅動法的交替運用，這樣學生的學習興趣會大大提高。

3.充分提高課堂教學的趣味性

小學生對感興趣的東西具有好奇心，這種好奇心是學生學習的一種內部驅動力。興趣是學生學習的一個重要動機，所以說教師在課堂組織過程中要最大限度提高學生的學習興趣。教師可以豐富體育教學的課堂活動，將抽象的體育知識與生活聯系起來，然后組織一些活動，讓學生在活動的過程中進行知識的學習和技能的提升。教師組織活動要立足于教學目標的要求，同時以提高趣味性為要求，不斷提高課堂活動的豐富性和趣味性。教師在具體的教學過程中可以采取一些措施，例如小組合作學習，讓學生在競爭和合作中進行學習，學習的效果將事半功倍。也可以充分利用多媒體信息技術手段將抽象的知識具體化，學生對直觀的知識和技能的學習是很快的，實際效果也十分理想。教學情境的設置對教學成果有很大的影響，不同的教學情境，學生可能對教學內容充滿好奇和熱情，積極學習和實踐，也可能郁郁寡歡、毫無學習欲望，這體現了教學情境巧妙導入的力量。例如，教師可以利用多媒體信息技術將抽象的知識趣味化，這樣可以激發學生的學習興趣。

4.創新學生的評價方式

小學生的明顯心理特征之一是容易接受激勵教學，對批評教學的接受能力較低。小學體育教師要善于抓住小學生的心理特征，對小學生實施激勵教學，使課堂氣氛更加輕快有趣，也讓學生對教師的好感度增加，對體育課程的學習更有動力。所以，教學評價手段和方式必須進行創新。一是要對學生采用綜合性評價，分數只是一個評價的指標，學生的課堂表現以及實際技能的提升也是一個十分重要的方面，對學生的綜合評價要體現學生發展的全面性，這樣才是客觀的評價。二是評價方式以正向激勵為主，肯定學生的成績和進步，對于學生的錯誤教師要在肯定學生的基礎上指出來，以此來保障學生的積極性和熱情。

四、總結

小學體育教學要想實現良好的教學效果，教師在課堂組織策略上就要進行創新，使之符合教育規律和小學生的學習特點，這樣才能保障課堂組織策略的科學性。要堅持科學的原則，以學生為中心，既考慮到學生的總體特點，也要照顧到一些學生的特殊性，體現發展性和計劃性，努力使課堂組織更加科學合理。在具體的操作方面，要在堅持科學原則的指導下合理選擇，提高趣味性，保障學生的發展性，同時對學生的評價要客觀全面。這樣才能激發學生的熱情和積極性，促進學生的全面發展。

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作者簡介：王雪芳（1981.12—），女，漢族，江蘇蘇州人，江蘇省蘇州市吳中區寶帶實驗小學，本科，中小學一級，研究方向：小學體育教育。

編輯 趙飛飛