鄉土教材在農村中學美術教學中的初探

張延河

摘 要：對于中學美術教學而言，存在很多可以挖掘和利用的鄉土教材。而且通過這些獨具特色的鄉土教材，不但可以彌補美術教學資源上的缺陷與不足，還可以加深學生對鄉土文化的了解與認同，使很多寶貴的民間手工技藝得以傳承和延續，凸顯出農村美術教學的地域特色。針對鄉土教材在農村中學美術教學中的應用策略進行了專項研究，并提出了幾點措施建議，供大家參考借。

關鍵詞：鄉土教材;農村中學;美術教學

農村美術教學在培養中學生審美能力、藝術賞析能力以及動手實踐能力的過程中，可能存在一些教學資源上的不足，但這并不妨礙教學工作的正常開展。因為在廣大農村地區，存在諸多可供中學美術教學選擇的鄉土教材，例如剪紙、編制、服裝、刺繡等手工藝都源自于農村地區。這些鄉土教材為農村美術教學提供了非常寶貴的教學資源，更為農村美術課堂增添了豐富多彩的教學內容，彰顯出美術教育的多樣性、實用性與地域性。

一、借助鄉土風景開展美術教學

新時期的美術教育，不僅要讓學生掌握基本的繪畫技法和創作技巧，還要引導學生在進行美術創作時把自己的內心感受表現出來，并且在日常生活當中，學會發現美、感受美、記錄美。只有這樣，才能在美術創作的過程中創造美，使美術教美成效彰顯出時代特色。例如，在學習人教版七年級上冊《美麗的校園》這一單元時，教師可以帶領學生走出教室，在學校操場上走一走，深呼吸充滿泥土氣息的空氣，聞一聞青草的香味，感受一下校園里溫暖的陽光……當有了這些體驗之后，再回到教室當中進行繪畫創作，學生自然會有感而發，在繪畫的過程中展示出極大的創造力與表現力。在秋季時節，教師還可以帶領學生到田間地頭，看一看農民們在田野中辛苦勞作的場景，感受莊稼成熟的那種特有色彩。這種場景和風景是農村地區所特有的鄉土教材，只有讓學生學會發現美，才能創造美，使農村美術課堂呈現出較高的教學價值。

二、結合傳統習俗開展美術教學

在美術教學當中，不僅包括繪畫創作，還包括手工制作。例如，在七年級上冊《創造美的藝術》《美術是個大家族》的教學過程中，都可以適度開展一些手工制作教學活動，引導學生利用身邊的素材、資源進行創意設計，以此來激發學生的創造力、想象力和藝術潛力，使學生充分地進行個性化表達，同時讓學生領略到美術世界的寬廣與精深。另外，在農村美術教學的鄉土教材當中，民風民俗是其中一個非常重要的板塊。從宏觀的角度看，在這一板塊當中，既包括濃郁的鄉土風情，又有豐富多彩的民俗活動，還有技藝精湛的民間手工藝等等。從微觀的角度看，有皮影戲、剪紙、藤條編織、民族服飾、刺繡、扎染等諸多傳統工藝。對于中學生而言，要想完全掌握這些民間手工藝顯然存在年齡層次、學習時間以及教學空間上的限制。但是，這并不妨礙教師將其中的制作步驟、制作工藝和原材料通過現場展示和現場觀摩的方式展現給學生，使學生的美術創作靈感受到啟發，同時培養學生的美術愛好，為農村美術教學提供更加多元化的教學素材。

三、借助鄉土教材培養創新精神

在以往的美術教學模式下，許多中學生在進行繪畫創作時，都習慣于模仿，而不是創造新事物，實現個性化表達。但是，伴隨著社會的發展與進步，對現代化人才的創新意識、創新能力都具有較高的要求。中學美術教學必須承擔起這一艱巨任務，鼓勵學生勇于打破常規思維，凡事都要另辟蹊徑，開拓創新。在眾多鄉土美術教材當中，集聚了民間手工藝人的無限睿智和民間文化精髓，最終呈現出靈活多變的藝術形式。這些藝術形式閃爍著創新之火，只要美術教師稍加點撥，即可點燃學生的創新火花，在內心當中建立起創新意識。例如，山東濰坊素有“中國風箏之鄉”的稱號，當地的農村學生都非常喜歡放風箏。此時，美術教師就可以利用風箏作為教材，在美術課堂上帶領學生賞風箏，指導學生觀察風箏上的圖案及構圖，分析圖案及色彩的寓意。之后，再帶領學生一起做風箏。在制作的過程中，鼓勵學生大膽創新，在圖案和色彩的運用上融入現代化元素，彰顯出美術教育的時代特色。農村中學開展美術教學的途徑和方式有很多種，教師要結合教學需求充分挖掘鄉土教材資源，在確保教學工作順利開展的同時，賦予美術課堂更高的教育價值。

總之，鄉土教材在農村中學美術教學中具有非常高的實用價值與教學價值。通過各種鄉土教材的運用，既培養了中學生的藝術審美能力、創造力與動手實踐能力，又使那些寶貴的傳統習俗和民間手工藝得以保留和延續，還加深了中學生對本土文化的了解與認知。對此，需要全體農村中學美術教師針對鄉土教材的應用時機、教學方式以及教材目標進行全方位的探究，充分彰顯出農村中學美術教學在促進學生全面發展中的重要作用。

參考文獻：

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編輯 李建軍