數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值

陳云

摘 要：數(shù)學(xué)是一種文化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)文化的有效滲透能夠進一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的同時樹立正確的數(shù)學(xué)觀，為進一步提高學(xué)生的邏輯思維能力奠定基礎(chǔ)，促進學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。對數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值進行簡要論述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);價值

數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，教師應(yīng)該采取科學(xué)、有效的教學(xué)方法將數(shù)學(xué)文化融入其中，幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在實際的解題過程中養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力以及探究能力，同時也對學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的育人價值。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程實際教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.學(xué)生主體地位不突出

眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生能夠形成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能夠與老師和同學(xué)之間建立密切的聯(lián)系，在啟發(fā)誘導(dǎo)的互動活動中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教育教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位時常受到限制，老師不能給學(xué)生提供獨立思考的時間和機會，學(xué)生之間、師生之間缺乏必要的交流空間，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過于死板。

2.難以突破慣性思維定式

受到應(yīng)試教育的長期影響，教師本身難以突破應(yīng)試教育的束縛，在這種情況下，教師對于學(xué)生的真實需求難以有效把控。而學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)卻是一項長期而艱巨的任務(wù)，短時間內(nèi)很難有所成效，教師極有可能在此過程中放棄對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。長期接受填鴨式數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)生，他們對數(shù)學(xué)知識的探索在一定程度上受到壓制，一時也難以突破慣性的思維定式。

二、數(shù)學(xué)文化的育人功能

小學(xué)數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)文化融入課堂，要做到把數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)有效融合，并進一步發(fā)揮數(shù)學(xué)文化的作用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，解決學(xué)生主體地位不突出、思維固化的問題，讓學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)文化的角度出發(fā)，積極探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題，并給予學(xué)生更多自我展示的空間，增強學(xué)生自信心，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力以及創(chuàng)新能力，同時也為學(xué)生全面綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)，進一步實現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的價值。

三、數(shù)學(xué)文化有效融入教學(xué)課堂的策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷地進行改革和創(chuàng)新，有效地將數(shù)學(xué)文化融入日常教學(xué)過程中，同時給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間。在充分了解學(xué)生的實際心理特點的同時，從數(shù)學(xué)文化的角度不斷地融入新的教學(xué)元素，從而有效彌補先前教學(xué)工作中出現(xiàn)的缺失和疏漏現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)觀，進一步開闊學(xué)生的視野，將數(shù)學(xué)文化的價值最大化。

例如，在學(xué)習(xí)負數(shù)時，為了能夠進一步發(fā)揮數(shù)學(xué)文化的價值，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維，教師在教學(xué)時出示天氣預(yù)報中的-5℃、電梯層數(shù)中的-2層等具有代表性的負數(shù)，將實際生活中的事物有效帶入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，再讓學(xué)生尋找生活中這樣的數(shù)，學(xué)生在活動中感受到隱藏在生活中的數(shù)學(xué)文化，最后再讓學(xué)生將收集到的數(shù)據(jù)進行分析。教學(xué)過程不僅幫助學(xué)生掌握了知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考以及實際動手能力，還能夠進一步拓展學(xué)生的聯(lián)想能力，將所學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，這也是數(shù)學(xué)文化的價值所在。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容

為了進一步利用數(shù)學(xué)文化的價值，教師必須在上課之前做好充足的準備，廣泛收集相關(guān)教學(xué)資料，了解其中蘊含的數(shù)學(xué)文化并充分發(fā)揮數(shù)學(xué)文化的作用。教師可以有效借助情景教學(xué)模式，努力為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)文化氛圍，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的積極性，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的探索欲望。

例如，在學(xué)習(xí)搭配問題時，為了讓學(xué)生能夠進一步感受到數(shù)學(xué)文化在學(xué)習(xí)和生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，教師可以借助田忌賽馬的故事，讓學(xué)生感受解決數(shù)學(xué)問題的邏輯思維的重要性，同時也讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時提高個人的數(shù)學(xué)情操，這也是數(shù)學(xué)文化的價值表現(xiàn)。

3.構(gòu)建知識體系

數(shù)學(xué)文化有著較強的聯(lián)系性，通過構(gòu)建完善的知識體系幫助學(xué)生更好地感受到數(shù)學(xué)文化的價值，并能夠讓學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠有效地利用信息技術(shù)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有效整合，讓學(xué)生理解各知識體系之間的異同點，形成自身獨特的邏輯思維能力，從而在今后的學(xué)習(xí)和生活中能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實踐活動當(dāng)中。

例如，將生活中的數(shù)、分類、加減法這三部分內(nèi)容形成一個知識體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受不同數(shù)學(xué)知識背后所蘊含的共同的數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力，幫助學(xué)生形成個人知識體系，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，這也是數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值體現(xiàn)。

綜上所述，數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，為了能夠進一步實現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的育人價值，數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動前要做好充足的準備工作，對當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進行具體的分析，借助數(shù)學(xué)文化的幫助針對性地進行問題的解決，有效突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀，同時促進學(xué)生全面健康發(fā)展。

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編輯 趙飛飛