動手操作在小學數學教學中的應用與思考

薄志霞

摘 要：數學這門課程所包含的內容一般比較抽象，通常它比較能考驗學生的邏輯思維能力，又由于小學生的思維能力還有待提升，所以小學數學教師必須要能夠找到合理的應對措施。在諸多教學方式當中，從動手操作方面入手來鍛煉學生對抽象數學知識的理解能力是最為有效的，也是認可度相對較高的。讓學生在學習數學的過程中實際動手操作，可以有效增強學生在課堂上的參與積極性，同時也可以適當簡化抽象的數學知識，對于小學生的數學學習有非常大的推動作用。

關鍵詞：小學生;動手操作;實踐活動

在過去，教學更看重的是帶領學生掌握更多的課本知識，而新課標則更新了教育理念，認為帶領學生學會如何運用所學知識到實踐當中更為重要。對于當代小學生來說，動手操作能力的鍛煉是十分重要的，這是因為動手操作可以讓學生通過親自操作，自己實踐去更深刻地認識課本知識。

一、通過讓學生親自動手來提升學生的探索欲

通過對小學生觀察我們可以發現，小學生普遍都比較活潑愛動，并且他們往往對很多事物都有較大的渴求。所以小學數學教師假如想要實現提高學生對課堂參與度的教學目標，首先就可以通過提升教學內容的趣味性來實現。

比如當學到“體積單位”這一章節內容的時候，教師可以設置一些與實際相關，與教材內容也相關的問題讓學生去探究，比如教師可以讓學生思考自己的小拇指用體積單位表達大約是多少？然后讓學生課下去用體積大小為一立方厘米的小正方體去測量自己家一個衣柜的體積，這時大部分學生就會感覺這是一件非常復雜的事情，從而就能夠引發他們的深思，然后教師就可以趁機給學生介紹立方分米這個單位，依然是此方法，教師可以讓學生去測量自己所處教室的體積有多大，這時學生又會覺得用體積大小為一立方分米的小正方體測量也是不太現實的，這時教師就又可以為大家講解立方米的概念，通過此種教學方式，不但能夠幫助學生更扎實地學會教學內容，更重要的是活躍了學生的思維，也增強了學生對數學的好奇心。

二、讓學生學會在二維空間的基礎上掌握三維空間

所謂的空間觀念，顧名思義為人們對幾何形體的一種感知，學生要想學好幾何這部分知識，必須要具備這種技巧。我們知道，小學生由于學習能力、思考能力還比較低，所以他們剛開始學習與幾何有關的知識時往往會感覺比較難，這就需要小學數學教師思考如何才能有效提升學生對幾何的認知。比如在學到“長方體、正方體的特征”這一章節內容時，教師可以讓學生提前準備一個與正方體或者長方體形狀類似的小盒子，也可以是學生自己折的小盒子，然后教師可以讓他們在課堂上去深入觀察自己所準備的物品，可以去觀察，也可以去摸，也可以去拆分等研究，然后教師再根據課本內容帶領學生從更全面的角度，更深入地去研究這些空間體。

三、通過動手操作，學生的自主學習能力可以得到提升

對于當今時代的學生來說，自主學習能力是必備的一項技能，因為只有具備了自主學習能力才能夠幫助學生更好地進步。實踐不僅是一個學習的工程，它還是一個檢驗的過程，只有真正經得住實踐檢驗的理論才更為可靠。雖然在大部分人心目中，數學這門學科一直都是比較難且枯燥無味的，但是這很大程度上是受傳統教學方式的影響，小學數學教師應當明白，小學是學生學習數學知識的基礎時期也是關鍵時期，因此教學方式會對學生未來的學習產生非常深遠的影響，當學生通過學習發現數學當中的樂趣時，他們就會更愿意去探索，在學習的時候也就能夠更加得心應手。

當學習到“長方體體積的計算”這一章節內容的時候，可能有的學生會不理解長方體體積公式的來源和原因，還有的學生會不明白一個長方體的長寬高有怎樣的要求，作為小學數學教師，這些問題都是必須要考慮周全的。教師可以讓學生用固定單位體積大小的小正方體去拼一個具體的長方體，然后讓學生去思考拼的過程，進而總結出上面問題的答案。

四、學生可以通過動手操作增強團結協作能力

假如小學教師在教學的過程中只看重讓學生死記硬背課本上的內容，那么就會很大程度上影響學生未來的進步和發展，這是因為學生只有在思考的過程中才會得到更好的進步，而引發學生去思考則需要先引導學生去動手操作，而只通過動手操作這一過程也很難實現進步，還有一個重要的環節就是讓學生與同伴進行交流、與教師進行探討，因為在交流探討的過程中學生的思維會比較活躍，這時他們學習的熱情也比較高昂，因此學習知識的效率也就更高，并且交流的過程也是一種合作的方式，因此學生通過這個學習方式也能夠提升團隊協作意識，增強語言表達和交流的能力。

當前在眾多數學課程的教學方式當中動手操作是一個比較好的教學途徑，教師通過這種教學方式能夠有效培養小學生的數學思維，幫助小學生更輕松地學習數學知識，更好地進步。小學數學教師應當明白，動手操作教學方式行使起來也并不簡單，它需要教師做好引導、做好調節。雖然鼓勵小學生在學習的過程中多動手操作對學生來說有諸多好處，然而還有許多教師應當注意的地方，小學數學教師應當及時做好教學工作的改進。

參考文獻：

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編輯 杜元元