初中古詩詞趣化校本課程開發與研究

張建平 劉虎

摘 要：從語言美到意境美，古詩詞的閱讀、欣賞過程能夠為讀者帶來極致的美的盛宴。作為傳統文化的一種重要載體，古詩詞在初中語文教學中占據著重要地位。在新課改對學生學科素養培養的要求下，結合當地學生實際，開發與研究書香氣息濃郁、內容豐富有益、形式趣味生動的初中古詩詞校本課程，能夠為初中語文教學提供有效內容補充，為學生綜合素養養成提供有效幫助。

關鍵詞：初中語文教學;古詩詞教學;校本課程

在教育改革的推動下，“以校為本”的校本課程是新的時代教育潮流。作為一名初中語文教師更應當充分利用校本課程體現出的先進教學理念來呈現語文教學內容，在古詩詞的教學當中積極拓展教學內容，充分利用當地教學資源，緊密結合學生實際情況，帶領學生真切感受傳統文化的魅力、語言文字的魅力、校本課程的魅力。

一、吟誦經典——在誦讀中感受古詩詞之韻

“三分詩七分讀”，古詩詞是一種強調韻律、句式的文體，通過恰當的斷句、合理的情感體現，古詩詞的朗誦不僅能夠提升朗讀者的語文素養，還能夠幫助朗讀者在情感處理的過程中體會詩人、詞人創作詩歌時所想要表達的思想與情感。然而，由于考試只關注背誦，教師也就對背誦抓得更緊些，在當今的許多語文課堂上，教師都忽視了對于朗誦這一環節的關注。因此，在開發初中語文古詩詞校本課程時，教師可以從古詩詞的吟誦切入，為學生帶來更具文化魅力，更顯詩詞之美的語文教學，增添教學的趣味性。

例如，在學習《過零丁洋》一詩時，教師就可以積極開展有層次性的吟誦環節。首先，針對基礎的字音問題，教師可以先讓學生自由朗讀這一詩歌，讓學生在自由朗讀的過程中明確字音、字義，為接下來的教學做好鋪墊。在詩歌大意、詩句分析等初步講授完畢后，教師可以進行第二層次的誦讀環節，即要求學生根據自己對于詩歌的理解來斷句，并讀出感情來。在這一環節，教師也可以邀請自愿展示的同學來進行朗誦展示，以增加學生的課堂參與度。最后，教師再對這一詩歌的朗誦進行總結，并引導學生結合自己的朗誦體驗來明確其“從悲傷到昂揚”的基調，感受詩人蒼涼、悲壯的心緒。

保證吟誦環節的開展既是一種有趣的、有利于傳統文化魅力充分體現的形式，也是一種培養學生語文綜合素養的手段，在開發與研究初中古詩詞趣化校本課程的過程中，教師應當對吟誦環節加以關注。

二、賞析經典——在解讀中領略古詩詞之美

每一首古詩詞都由作者仔細斟酌的字、詞構成，都蘊藏著作者強烈的思想情感，都閃耀著中國傳統文化的燦爛與魅力。通過對古詩詞中名句、名字的分析與解讀，學生能夠在奇妙的文化之旅中進行跨時空的探索，找尋前人留下的文化鑰匙，打開一扇通往語言文字之美的大門，在感嘆古詩詞用字、用詞之精妙的同時形成學習古詩詞的興趣，掌握解讀古詩詞的方法。

例如，在學習南宋抗金民族英雄岳飛創作的《滿江紅·怒發沖冠》一詞時，教師就可以重點講解“莫等閑、白了少年頭，空悲切”這一與“少壯不努力，老大徒傷悲”有著異曲同工之妙的千古名句：與只盼望著茍延殘喘、求得議和的投降派相比，岳飛的“莫等閑”體現出了他的積極進取、他的斗志昂揚、他對自己的勉勵與對將士們的鼓舞。通過這一名句的講解來引導學生找到理解岳飛所抒壯志豪情的切入口，讓學生更加深刻地體會詞中體現的詞人的民族氣節，飽滿的愛國熱情。同時，教師也可以引導學生從詩詞創作的角度進行賞析，解讀這一名句在全詞中何以起到畫龍點睛的作用，何以能夠成為千百年后膾炙人口、令人讀來余味無窮的詞句。

通過對經典中的經典進行賞析，學生的詩詞解讀能力能夠得到提升，對我國傳統文化的了解也能逐步深入，從而在這一內容豐富、有趣的校本課程中獲得包括詩詞素養在內的種種語文素養的提升。

三、創新方法——在信息技術中創設詩詞之旅

對于各行各業而言，與信息技術的合理融合都帶來了顯著的推動作用，在初中古詩詞的校本課程開發與研究當中，教師可以抓住信息技術與語文教學融合這一時代趨勢，將包括多媒體等在內的信息技術融入古詩詞教學中。古詩詞是富有語言美、情境美的文體，教學中重視詩詞情境的創設能夠幫助學生獲得“身臨其境”的感受，從而降低學生的理解難度，也能夠引導學生在情境中實現詩詞之旅，感受詩詞之美。

例如，在進行《雨霖鈴》一詞的教學時，教師就可以結合詞作凄清哀傷的基調來搜索相關的圖片、視頻或音頻。在教學過程中通過多媒體來展示“寒蟬”“長亭”等凄涼意象，通過播放以別離為主題的戲曲等視頻來創設《雨霖鈴》中的寫作背景。同時，教師可以用深情、柔婉的歌曲來作為授課時的背景樂，使其貫穿課堂的始終，創設凄冷的情境，引導學生更深刻地理解其中的離別情愫。

與信息技術的結合，能夠創設生動而真實的教學情境，為學生提供身臨其境般的詩詞學習之旅，感受作者的真實心境，獲得語文素養、藝術素養等素養的綜合提升。

初中古詩詞校本課程的開發與研究應當立足于我國古詩詞的特點、授課對象的特點以及教學實踐中反饋的經驗。綜上所述，教師可以從經典吟誦環節入手，引導學生在誦讀中感受古詩詞之韻;可以從經典名句的賞析中切入，在解讀中領略古詩詞之美;亦可以從教學方法的創新上切入，將信息技術融入古詩詞校本課程中，開啟美妙詩詞之旅。

參考文獻：

[1]羅光羽.品讀詩詞 由象入境：淺談初中語文課堂古詩詞教學模式的創新[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2020（2）：35-37.

[2]柴兆平.淺談初中語文古詩詞鑒賞教學策略[J].學周刊，2020（6）：43.

注：本論文系2018年酒泉市教育科研課題《中國傳統戲曲文化對中學生的德育美育教育實踐研究》（課題批號：JQ[2018]GH138）。