小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)起步作文指導(dǎo)方法初探

魯曉萍

摘 要：在小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，寫(xiě)作是學(xué)生必須面臨的一個(gè)題型。但是許多小學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作這方面都十分恐懼，他們十分懼怕寫(xiě)作。究其原因，是小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文講解的過(guò)程中教學(xué)方式存在一定的問(wèn)題，這就使得許多學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作漸漸地失去興趣。無(wú)論是在小學(xué)、初中還是高中，寫(xiě)作都是語(yǔ)文考試中必不可少的一部分，因此在小學(xué)階段應(yīng)為學(xué)生打下一個(gè)良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)。具體闡述了小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)起步作文指導(dǎo)方法的有效探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;三年級(jí);起步作文;指導(dǎo)方法;有效探索

學(xué)生在學(xué)習(xí)作文早期打好寫(xiě)作基礎(chǔ)是十分重要的，如果老師在早期對(duì)學(xué)生的作文講解過(guò)程中，能夠使學(xué)生逐步地培養(yǎng)起對(duì)寫(xiě)作的興趣，這對(duì)于學(xué)生后期的寫(xiě)作會(huì)起到很大的作用。但是如果學(xué)生在早期就對(duì)寫(xiě)作失去了興趣，那么學(xué)生在后期的寫(xiě)作中只會(huì)越寫(xiě)越厭煩。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)三年級(jí)起步作文進(jìn)行講解過(guò)程中，最重要的目的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣。

一、有效指導(dǎo)三年級(jí)起步作文的意義

如果老師在早期指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的過(guò)程中，能夠通過(guò)一些有趣的教學(xué)方式，逐步地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于作文寫(xiě)作的熱情，那么在以后的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生就會(huì)更加熱衷于寫(xiě)作。與此同時(shí)，愛(ài)好寫(xiě)作的學(xué)生大多數(shù)也是極其愛(ài)好閱讀的。老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫(xiě)作的過(guò)程中，不僅能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)于作文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)，還能夠有效地促使學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生個(gè)人的綜合素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)成績(jī)的提升也是有很大幫助的。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫(xiě)作的過(guò)程中，一定要對(duì)有效的教學(xué)方式進(jìn)行一定的探索，從而在三年級(jí)的起步作文講解過(guò)程中，使學(xué)生逐漸愛(ài)上寫(xiě)作。

二、小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)起步作文的具體指導(dǎo)方法

1.在寫(xiě)作前帶領(lǐng)學(xué)生賞析優(yōu)美作文

老師在帶領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)作前，首先應(yīng)該采取一定的措施使學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，只有學(xué)生從內(nèi)心深處開(kāi)始認(rèn)可寫(xiě)作這件事情，他們才會(huì)慢慢地將寫(xiě)作當(dāng)成自身的一種樂(lè)趣。因此，老師在為學(xué)生講解作文前，首先可以帶領(lǐng)學(xué)生賞析一些優(yōu)美的作文。或者老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材的過(guò)程中，潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生分析教材中作者所寫(xiě)的文章有什么優(yōu)美之處，學(xué)生在不斷賞析的過(guò)程中，也會(huì)慢慢被語(yǔ)言的魅力所吸引，這對(duì)于寫(xiě)作是十分有幫助的。

比如，在小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)統(tǒng)編版的教材中，有一個(gè)習(xí)作是《我的植物朋友》。如果說(shuō)老師讓學(xué)生對(duì)這個(gè)題目進(jìn)行寫(xiě)作，對(duì)于剛開(kāi)始接觸寫(xiě)作的學(xué)生而言是十分困難的。這時(shí)候老師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于這種類(lèi)型的作文進(jìn)行賞析，比如說(shuō)在教材中，在這個(gè)習(xí)作前面會(huì)學(xué)到一篇文章《荷花》，這篇文章主要就是對(duì)荷花的各種形態(tài)進(jìn)行詳細(xì)的描寫(xiě)。老師在對(duì)學(xué)生講解這個(gè)作文題目的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)《荷花》這篇課文進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧，并帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略這篇課文中的語(yǔ)言魅力。在這個(gè)講解過(guò)程中，老師也可以積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中，使學(xué)生互相探討這篇文章的寫(xiě)作特色，這樣可以使學(xué)生很好地融入課堂中，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的熱情。等到學(xué)生分析完這篇課文之后，再讓學(xué)生對(duì)于單元練習(xí)中的題目進(jìn)行寫(xiě)作，這樣學(xué)生會(huì)認(rèn)為寫(xiě)作比較簡(jiǎn)單，這樣在一定的基礎(chǔ)上也可以使學(xué)生更加熱愛(ài)寫(xiě)作。

2.對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作老師及時(shí)給予鼓勵(lì)

小學(xué)生的世界是十分單純的，他們對(duì)于老師的鼓勵(lì)是十分看重的，老師的鼓勵(lì)在很大程度上能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)起步作文的教學(xué)過(guò)程中，老師可以采取鼓勵(lì)的措施，對(duì)于一些寫(xiě)作比較好的學(xué)生及時(shí)給予一定的鼓勵(lì)，這樣可以使班級(jí)內(nèi)形成一種競(jìng)爭(zhēng)向上的氛圍，有利于促進(jìn)學(xué)生投入寫(xiě)作過(guò)程中來(lái)。

比如，在小學(xué)三年級(jí)統(tǒng)編版語(yǔ)文教材中，有一個(gè)單元習(xí)作題目是《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》。在對(duì)這個(gè)題目進(jìn)行寫(xiě)作前，老師首先可以為學(xué)生講解一下這個(gè)題目的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，這樣學(xué)生在具體寫(xiě)作的過(guò)程中會(huì)比較有針對(duì)性，避免一些學(xué)生出現(xiàn)偏題的情況。然后等到學(xué)生寫(xiě)完之后，老師應(yīng)該認(rèn)真地對(duì)待每一位學(xué)生的作品，并且對(duì)每一位學(xué)生的作文都認(rèn)真給予一定的評(píng)價(jià)。對(duì)于一些表現(xiàn)比較好的學(xué)生，老師應(yīng)該在評(píng)價(jià)中進(jìn)行贊揚(yáng)，而一些寫(xiě)得不是很好的學(xué)生，老師也應(yīng)該及時(shí)地為這些學(xué)生批評(píng)指正。在課堂上對(duì)這篇作文進(jìn)行講解的過(guò)程中，老師也可以列舉一些寫(xiě)作比較優(yōu)秀的學(xué)生作文作為案例，并對(duì)這些寫(xiě)作比較優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱愛(ài)。

在三年級(jí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文寫(xiě)作的過(guò)程中，最終的目的不是為了讓學(xué)生學(xué)到一些具體的寫(xiě)作技巧，而是在老師為學(xué)生講解作文的過(guò)程中，使學(xué)生逐步愛(ài)上寫(xiě)作這件事情。老師在為學(xué)生講解的過(guò)程中，首先應(yīng)該明確自己講解作文的最終目的，然后根據(jù)自己的最終目標(biāo)，逐步探索一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸晶晶.小學(xué)三年級(jí)作文起步教學(xué)的實(shí)踐與研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2017.

編輯 李建軍