在綜合實踐活動中對小學生開展思維訓練的實踐研究

于雙峰

摘 要：聚焦核心素養，思維能力、實踐能力的培養對于學生成長十分重要。綜合實踐活動課程不同于其他學科，它具有開放性特征。小學階段的綜合實踐活動，主要引導學生在親歷、參與活動中認識自然、社會與自我，在師生互動、生生互動中發展思維能力與實踐能力，落實核心素養。

關鍵詞：綜合實踐活動;小學生;思維訓練

一、開展觀察、記憶專題訓練活動

善于觀察是小學生一項必不可少的能力，它不僅是專心“看”的過程，更是大腦主動參與思考的過程。開展培養學生觀察力的活動對學生思維發展有一定的促進作用。比如“找不同”的游戲，根據小學生的興趣愛好，設計學生喜愛的圖片內容，指導學生找出圖中不相同的地方，用筆圈出來，標上序號，在規定的時間內看誰找得最多。在拓展活動中，可以讓學生觀察一件工藝品、一種植物等，寫下觀察日記。此外還可以開展“換裝游戲”“建筑模型搭建”等，比如，借助積木工具進行觀察與記憶的訓練。先擺好一組積木，讓學生仔細觀察，然后閉上眼睛或者轉過身去，教師挪動其中的一塊或者幾塊積木，再讓學生對其仔細觀察，并且說出哪些積木的位置發生了變化，具體怎么變的。這樣，學生的觀察力、記憶力，還有分析力都能得到鍛煉。

二、運用思維導圖拓展學科學習

思維導圖是一種放射性思維的外在表現圖形，在開展學科類的實踐活動時，教師可以借助導圖的放射結構，促進學生思維的發散以及表達能力的提升。例如，小學生在語文習作時，借助思維導圖就可以激發學生寫作的欲望。比如，在習作“介紹一種物品”的題目時，學生可能會有一點自己的淺顯想法，如“文具、蔬菜、水果”等，但內容往往有局限性。那么，教師就可以利用思維導圖的放射性結構，從一個中心點向外發展思維的一種圖示方式，在師生互動過程中，引導學生展開聯想，羅列出更多自己喜歡的物品。通過科學有效的指導，運用思維導圖，不斷增加層級、分支，增添相關的具體內容，比如，幫助學生羅列各種水果，以及描寫水果的形狀特點、營養價值、好詞好句等，經過不斷地訓練，就能達到提高寫作能力的目的。此外，思維導圖適用于數學、英語、科學等各個學科的學習，用來培養孩子們的創意表達、觀察記憶、邏輯思考、分析推理等多種能力。

三、創設豐富有趣的科學小游戲

在綜合實踐活動中，通過創設具體有趣的科學小游戲，訓練學生的科學思維能力受到學生的歡迎。皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料。”因此，在活動中應為學生提供更多的活動材料，引導學生從不同角度，選取不同材料開展探究活動。可以說材料越豐富新穎，形式越多樣有趣，越能激發學生參與活動的主動性和積極性。

例如，開展“紙繩拖重”的游戲，先讓學生了解餐巾紙、報紙、棍子、一桶水、繩子、磚塊等實驗材料的特點，再引導學生大膽嘗試，學習制作有力量的紙繩，使學生初步感知嘗試改變紙繩的形狀來提起一桶水或者磚塊。活動后，開闊學生的思維，讓學生討論想一想，紙繩還有什么其他的創意玩法，發展學生的觀察力及初步的分析、判斷等思維能力。在有趣的探究活動中，學生知道了餐巾紙、報紙里有纖維，還能根據紙里的纖維走向特點改編創意玩法，在思考、猜測、動手操作中，提升了自身的科學思維能力。此外還有“紙飛機的飛行奧秘”的探究活動，引導學生在一些簡單有趣的實驗中去觀察比較、合作交流，發展思維能力。

四、開展形式多樣的主題實踐

實踐性是綜合實踐活動課程在內容選擇與組織上應遵循的原則。教師應根據學生的認知能力和興趣從自然、社會和學生生活中選擇確定主題，開展形式多樣的主題實踐活動，引導學生提出問題，設計解決方案，通過探究、服務、制作、體驗等方式，分析解決問題，形成理性思維、批判質疑和勇于探究的精神。例如，“走進中秋節”主題實踐活動，通過讓學生搜集中秋習俗、故事、詩句、謎語、圖片等材料，了解傳統節日——中秋節的來歷與典故，知曉中秋節的許多趣事。在課堂上，教師可以分小組進行精彩的匯報和展示，使學生的思維得到拓展;引導學生用美妙的音樂和舞蹈，表達自己對中華傳統文化的熱愛。教師還可以組織學生動手制作月餅，搟皮、包餡，包好餡料揉形，放到模具里印模。待香噴噴的月餅出爐后，學生可以品嘗且分享自己的勞動成果。待活動結束后，引導學生整理研究過程，形成研究報告，這樣既弘揚了中華民族的傳統文化，也讓學生收獲更多的感悟。

總之，綜合實踐活動課的開展，對教師提出了新的更高的要求。其綜合性、實踐性、開放性的特點，要求教師既要關注學生的個體生活體驗，還要著眼于學生綜合素質的培養，開發設計多種實踐活動，使創新思維能力的培養落到實處。只有綜合實踐活動課真正服務于學生，才能讓學生愛上實踐，勇于探索與創新，推動其健康成長。

參考文獻：

[1]李斐.思維導圖在小學語文綜合實踐活動中的運用[J].中國農村教育，2019（35）：47.

[2]李鵬.小學綜合實踐學科思維訓練的策略探究[J].名師在線，2018（34）：35-36.

編輯 溫雪蓮