小學數學教學中課堂提問存在的問題及策略探討

李小剛

摘 要：眾所周知，小學數學教學中，課堂是教師教學、學生學習的主陣地，教師在課堂上授課、傳遞知識，學生在這里汲取知識、提升自己。而在課堂上，課堂提問是教師檢測學生是否掌握知識、是否聽懂所教授知識、完成教學任務、提高教學效率的必要手段。由于學生年紀較小，既抽象又邏輯性強的數學對于他們來說較為困難，課堂提問可以有效幫助學生明白所學知識點。針對提升小學數學課堂提問的水平進行探討。

關鍵詞：小學數學;課堂提問;策略

在小學數學中課堂提問對檢測學生是否掌握知識、學習是否有成效非常重要，所以對于老師來說，課堂提問的有效性是非常重要的。不斷提升改進課堂提問既可以適應數學專業化的發展，又可以讓學生的學習更有效。但從目前小學數學課堂提問來看，存在一定的問題，比如教師提問的問題質量較低、提問學生的偏好性較大等等。基于此，本文對小學數學教學中課堂提問中存在的問題進行分析并探討有效的策略。

一、小學數學課堂提問中存在的問題

1.教師在課堂上提問的問題質量較低

在小學數學教學中，由于學生年紀較小，外界事物對學生的影響很大，因此許多教師為了讓學生保持上課的注意力，營造良好的學習氛圍，過分地提問學生問題，這些問題有一個顯著的特點——容易。即使教師營造了良好的課堂氛圍，但這些問題會讓學生覺得缺乏挑戰性，甚至有些學生會產生傲慢自大的態度，覺得自己什么都會了。偶爾教師也會提問較難的問題，這時候學生如果回答不上來，這會讓他們覺得數學很難，甚至會讓他們對學習數學產生躲避心理。此外，大量的數學問題也會占用很多正常教學的時間，影響教師對其他知識點的傳授，不利于知識點教學時間的安排，降低教師的教學效率。

2.教師課堂提問沒有規劃

課堂提問是教師為了檢測學生學習成果，引導學生學習知識而設置的。通常，正確的課堂提問的目的是教師在上課之前檢測上節課的知識學習，或者教師在講完一個知識點之后檢測學生理解知識的程度，或者為了承接接下來所教授的知識點。但是，很多小學數學教師教學時的提問并不規律，而且隨機性很大，這樣的提問方式會帶給學生不適感，甚至有些時候會打斷學生的思路，從而使教學效率下降。

3.教師課堂提問沒有面向全體學生

雖然課堂提問是為了檢測學生掌握或理解知識的程度，很多教師也正常提問。但是為了教學目標，為了能夠按照規定把知識教授完成，很多教師既想節約時間又想有高效的課堂效率，這時候教師的不公平性就展現出來了，他們往往會提問自己認為學習好的學生，讓他們代表全班學生。雖然這樣完成了教學任務，但是這樣的片面化提問也會對很多有想法的學生造成影響，甚至時間久了學生會出現兩極分化的現象。

二、小學教學課堂提問存在問題的改進策略

1.提高教師課堂提問的質量

在對小學數學課堂提問存在問題進行改進時，教師應多與學生溝通交流，及時掌握學生學習進度，了解學生學習輕松點與疑難點，為教學做準備并且準備高質量、有效的課堂提問是對個人和學生負責。而且在提高提問質量的同時教師也應該提高問題的質量，達到提問與問題的高質量結合，讓學生正確解答，熟練掌握知識點。教師應當及時改變自己的教學思路，跟隨數學教學更加專業化的潮流，對學生進行掌握知識和正確學習方法的雙層培養，而且把課堂提問的重點放在提升學生學習方法上是正確的教學思路。比如，教師在課堂提問時適時地引導學生解答問題，提升學生的邏輯思維能力、基礎學習能力。所以，在教師提高課堂提問問題質量讓學生解答時，對學生的引導很重要。

2.加強教師課堂提問規劃

合理的課堂提問規劃很重要。上課期間學生有效的回答、課堂學習的高效轉動都離不開教師事先良好的規劃，而且好的規劃也能讓教師正視教學的重要性。合適的時間提問，合適的時間復習，合適的時間進行新的知識點傳授，比如，在教師講新的知識點之前對舊的知識點復習提問，在學習新的知識點時對重要部分提問，這樣既緊密聯系了知識點也讓學生真正地理解掌握。此外，課堂中走神的學生、情緒低落的學生、容易犯錯的知識點都應該成為教師規劃課堂提問的考慮因素，這樣才可以構建高效率的課堂。

3.因地制宜地進行課堂提問

當代的小學數學教學，對學生主體性的要求很高，所以，教師對學生的調查必不可少，要了解每個學生的數學學習能力、性格等并且采取相符合的教學方法、正確的提問對策。比如每個班級會有一部分學生的數學學習能力強，一部分學生的數學學習能力弱，這時候教師在課堂提問中如果提問問題較難，可以提問數學學習能力強的學生，讓其在覺得有壓力的情況下又可以解答出，激發他們更深的學習欲望，相反如果問題容易則提問數學學習能力較弱的學生，讓他學習更有信心。因時因人而異，有效的提問有效地提升學生學習興趣。

三、結語

在我國小學數學教學課堂提問中仍存在很多的問題需要解決。深入地分析當前小學數學課堂現狀，并且基于此找到相應的方法，使小學數學課堂教育更專業化，學生學習更“營養化”，不斷地為數學教育充實自己、充實學生，尋找更加高效的小學數學課堂提問策略。

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編輯 溫雪蓮