高職院校英語混合式教學(xué)模式探索與實踐

孫敏

[摘 要]隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會需求，探索新型英語教學(xué)模式勢在必行。混合式教學(xué)模式是在信息化技術(shù)不斷發(fā)展的背景下出現(xiàn)的，受到國內(nèi)外相關(guān)學(xué)者的廣泛關(guān)注，在高等教育中的應(yīng)用越來越成熟。在高職院校英語教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式具有很多優(yōu)勢，有利于促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué);混合式教學(xué);信息化技術(shù)

[基金項目]2020年度江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項目“高職英語課程線上線下混合式教學(xué)模式探索與實踐”（2020SJA0809）

[作者簡介]孫 敏（1981—），女，江蘇高淳人，碩士，鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事高職大學(xué)英語教育研究。

[中圖分類號] H319.3;G434 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-9324（2020）45-0-03 [收稿日期] 2020-04-07

近些年來，我國高職院校教育改革力度不斷加大，教育信息化程度不斷提高。不斷變化的社會環(huán)境和日益增多的國際交流對高職英語教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足高素質(zhì)英語人才的培養(yǎng)需求，創(chuàng)新英語教學(xué)模式已經(jīng)成為必然。在信息化時代，網(wǎng)絡(luò)給人們的生產(chǎn)生活提供了極大便利，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的線上教學(xué)模式成為教學(xué)改革的重要方向。混合式教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，充分利用了線上線下教學(xué)的優(yōu)勢，在高職英語教學(xué)中有極高的應(yīng)用價值。

一、混合式教學(xué)概述

（一）混合式教學(xué)的內(nèi)涵

通常意義上講，混合式教學(xué)是指融合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種新型教學(xué)模式。混合式教學(xué)的目的就是要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。[1]混合式教學(xué)模式的實現(xiàn)建立在信息化技術(shù)的基礎(chǔ)上，開展混合式教學(xué)需要借助微信、慕課等網(wǎng)絡(luò)平臺，應(yīng)該充分利用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

（二）混合式教學(xué)模式的發(fā)展

隨著信息化技術(shù)的不斷進步，其應(yīng)用范圍越來越廣闊，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越成熟。多媒體等技術(shù)手段早就應(yīng)用于教學(xué)之中，但是存在很多弊端。因此，人們逐漸開始探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相協(xié)調(diào)的教學(xué)模式，混合式教學(xué)逐漸開始成型。混合式教學(xué)發(fā)展至今已經(jīng)有幾十年的歷史，在信息化時代背景下，混合式教學(xué)模式的價值更加突出，混合式教學(xué)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域發(fā)展的趨勢。我國對混合式教學(xué)模式的研究逐漸深入，在教育改革的大背景下，越來越多的學(xué)校開始應(yīng)用混合式教學(xué)模式，并取得了顯著的成績。

二、高職院校英語開展混合式教學(xué)的意義

（一）有利于促進學(xué)生個性化發(fā)展

混合式教學(xué)模式與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式相比更加重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生在英語教學(xué)中發(fā)揮著更大的作用。高職英語開展混合式教學(xué)要立足于學(xué)生的英語基礎(chǔ)，制定符合學(xué)生個性特點的學(xué)習(xí)計劃，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。混合式教學(xué)模式還能夠為學(xué)生提供更加自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破枯燥單一的課堂環(huán)境，全面培養(yǎng)學(xué)生的各項英語技能，促進學(xué)生英語水平的提高。

（二）為英語教師提供各種便利

混合式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用為英語教師開展教學(xué)活動提供了很大便利。首先，有利于促進英語教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。混合式教學(xué)模式離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展混合式教學(xué)有利于轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提高教師的信息化素養(yǎng)，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識，豐富英語教學(xué)方法。其次，混合式教學(xué)模式為英語教師提供了豐富的教學(xué)資源。線上教學(xué)平臺技術(shù)逐漸完善，用戶數(shù)量不斷增多，教學(xué)資源越來越豐富，最多的模塊已經(jīng)達到一個知識點最多就有幾百個資源，幾千個習(xí)題的程度。[2]英語教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展英語教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）改善教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)方法

傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要依靠課堂進行，教學(xué)環(huán)境相對單一，教學(xué)效果不好。混合式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中應(yīng)用后，教學(xué)環(huán)境更加豐富多樣，打破了傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的限制，學(xué)生可以通過微課、微信等自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間、地點更加自由。另一方面，混合式教學(xué)充分利用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教學(xué)內(nèi)容更加豐富、教學(xué)方法更加多樣，教師可以利用信息化手段開展多樣化的教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

三、高職院校英語開展混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)

（一）理論方面

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，教學(xué)理論不斷發(fā)展，為高職院校英語混合式教學(xué)模式的應(yīng)用提供了理論基礎(chǔ)。首先，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，移動學(xué)習(xí)成為一種新興學(xué)習(xí)方式，移動學(xué)習(xí)理論逐漸發(fā)展成熟。所謂移動學(xué)習(xí)就是利用移動設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，能夠與傳統(tǒng)課堂有效結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。混合式學(xué)習(xí)理論發(fā)展更加成熟，我國相關(guān)學(xué)者對混合式學(xué)習(xí)的研究逐漸深入，混合式學(xué)習(xí)在我國已經(jīng)進入應(yīng)用階段，并取得了良好效果。

（二）技術(shù)方面

首先，互聯(lián)網(wǎng)在我國已經(jīng)基本普及，為混合式教學(xué)模式的開展提供了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)條件。我國十分重視教育信息化建設(shè)，大部分的學(xué)校都已經(jīng)具有一定的信息化基礎(chǔ)，為混合式教學(xué)開展提供了必要的軟硬件條件。其次，信息化技術(shù)的發(fā)展為混合式教學(xué)提供了必要的技術(shù)支持。信息化技術(shù)發(fā)展迅速，各種先進手段層出不窮，微信、微博、QQ等通信手段為混合式教學(xué)開展提供了交流渠道，一些專業(yè)的教學(xué)軟件如騰訊，釘釘，CC等也為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了便利。最后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)展迅速。微課、慕課等各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺逐漸發(fā)展成熟，應(yīng)用范圍更加廣泛，有力促進了混合式教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用。

（三）教學(xué)實踐

2020年受到新冠疫情的影響，各大高校開學(xué)推遲并均實行了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，我在這次線上教育的授課過程中也是收獲頗豐，以聽說教程的第二單元授課為例，我在傳統(tǒng)模式授課的過程中穿插了國外對中國疫情防控的評論視頻和最新外交部耿爽的古語翻譯翻轉(zhuǎn)小課堂并開啟了線上即時發(fā)表評論的教學(xué)手段，學(xué)生們表示很有意思，這種時效性強，短時間迅速可以獲得知識的上課模式和抖音快手一樣，迅速在當(dāng)代學(xué)生中普及開來，學(xué)生追求知識點的同時也在追求畫面的極速感與表達自我觀點的迫切心愿。老師在去研究教學(xué)的時候要與時俱進，同樣的知識點用不同的形式來承載，獲得的教學(xué)反饋會很不一樣。我還開通了個人微博學(xué)習(xí)平臺將課上重難點與拓展點拿到平臺與學(xué)生討論，發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生不敢或者無法及時在課堂分享的一些想法，這些想法不僅促進了我進一步貼近了學(xué)生的思維方式更讓我不斷調(diào)整教學(xué)模式使得自己更好地教育教學(xué)。

四、高職院校英語開展混合式教學(xué)模式面臨的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容相對單一

在當(dāng)前階段的高職英語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容相對單一，影響了混合式教學(xué)模式的開展。首先，高職院校英語教材的選擇范圍相對較小，大多數(shù)高職英語教材的內(nèi)容大同小異。在開展線上教學(xué)時，無法有效利用傳統(tǒng)的英語教材。其次，高職英語教師以英語教材為主開展教學(xué)活動，很少引進最新的案例，對信息化教學(xué)資源利用較少，英語線上教學(xué)內(nèi)容較少且陳舊。最后，現(xiàn)行的英語教學(xué)內(nèi)容理性過強，強調(diào)語法、句法，開展線上教學(xué)吸引力不強，教學(xué)效果有限。

（二）高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，自制力不強

首先，高職院校與普通本科院校相比，學(xué)生群體的基礎(chǔ)相對較差。高職院校的學(xué)生英語水平不高，學(xué)習(xí)英語存在較大困難，影響了英語在線課程的開展效果。其次，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，自主學(xué)習(xí)能力較差，有少部分學(xué)生存在厭學(xué)現(xiàn)象。混合式教學(xué)模式的開展對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自學(xué)能力有較高要求，高職院校的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺自學(xué)的效果較差。最后，高職院校的學(xué)生自制力相對較弱，嚴(yán)重影響了混合實際教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用效果。

（三）信息化教學(xué)資源利用率低

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)資源越來越豐富，各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺逐漸出現(xiàn)，為混合式教學(xué)的開展提供了便利。但是，現(xiàn)階段的高職英語教學(xué)中，信息化教學(xué)資源利用率十分低下。首先，大部分英語教師缺乏信息化素養(yǎng)，對信息化技術(shù)了解不足，不能夠充分發(fā)揮信息化教學(xué)資源的優(yōu)勢。其次，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分高職英語教師沒有利用信息化教學(xué)資源開展英語教學(xué)活動的意識，限制了混合式教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用。最后，一些高職學(xué)生對線上學(xué)習(xí)和混合式教學(xué)認(rèn)識不足，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)效果較差。

（四）教師隊伍信息化水平低，學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)備不健全

混合式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用必須要建立在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，同時，對英語教師的信息化素養(yǎng)有較高要求。但是，現(xiàn)階段高職英語開展混合式教學(xué)存在很多問題。首先，高職院校現(xiàn)有的英語教師隊伍綜合素質(zhì)不高，信息化水平較低，無法滿足混合式教學(xué)模式應(yīng)用的要求。年齡較大的英語教師信息化基礎(chǔ)不好，接受新事物的速度較慢。其次，混合式教學(xué)模式需要高職院校具有良好的網(wǎng)絡(luò)軟硬件設(shè)施，大部分的高職院校信息化程度不高，有限的信息化設(shè)備過于陳舊，無法滿足英語應(yīng)用混合式教學(xué)模式的需求，降低了教學(xué)效果。

五、高職院校英語混合式教學(xué)模式應(yīng)用實踐

當(dāng)前，我國高職院校教學(xué)改革如火如荼，很多新型教學(xué)模式已經(jīng)進入應(yīng)用階段。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)揮著越來越重要的作用，成為高等教育的重要組成部分。在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，混合式教學(xué)模式也在一些高職院校中得到了實踐應(yīng)用，并取得了不錯的效果。高職英語混合式教學(xué)模式的應(yīng)用主要可以分為三個階段—課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后練習(xí)。下面針對高職英語聽說課程中混合式教學(xué)模式的實踐應(yīng)用進行分析。

（一）課前準(zhǔn)備

在課前準(zhǔn)備階段高職英語教師必須要針對學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和人才培養(yǎng)目標(biāo)等制定教學(xué)方案，教師應(yīng)該利用教材、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道整理相關(guān)教學(xué)資源。首先，教師必須要提供視頻、音頻、幻燈片等多種不同類型的教學(xué)資源，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供便利。其次，教師要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用教師所提供的教學(xué)資源及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。最后，教師還應(yīng)該選擇社會熱點等內(nèi)容加入教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的吸引力，同時還要制定練習(xí)、測驗等內(nèi)容，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）課堂教學(xué)

在混合式教學(xué)模式中，課堂教學(xué)包括線上教學(xué)和線下教學(xué)兩大部分。

1.線上教學(xué)。線上教學(xué)在一些高職院校已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要組成部分。但是，必須要認(rèn)識到，當(dāng)前階段的線上教學(xué)還不夠成熟，高職英語開展線上教學(xué)要注意以下幾點。首先，教師必須要注意線上教學(xué)的時長，在英語聽說課程中開展線上教學(xué)必須要短小精悍，教學(xué)內(nèi)容要能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。其次，針對每個知識點盡量開展獨立教學(xué)，同時要注意加強師生、生生之間的互動。

2.線下教學(xué)。線下教學(xué)就是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，但是在混合式教學(xué)模式中線下教學(xué)的內(nèi)容和方式有所不同。在英語聽說課程教學(xué)中，教師首先應(yīng)該對學(xué)生線上學(xué)習(xí)的情況進行簡單考核，抽選幾名同學(xué)展示線上學(xué)習(xí)的成果。其次，教師要組織學(xué)生對線上學(xué)習(xí)時遇到的問題進行討論，通過小組合作解決一些問題。最后，教師對學(xué)生未能解決的問題進行指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑惑，并講解重難點，鞏固學(xué)習(xí)成果，切實提高學(xué)生的英語聽說技能。

（三）課后練習(xí)

課后練習(xí)階段是學(xué)生的鞏固提高階段，在這一階段教師要做到如下幾點。首先，英語教師要針對英語聽說課程的教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的課后練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識點和語言技巧，提高學(xué)生的語言能力。其次，教師要利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供相關(guān)教學(xué)資料，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供資料。學(xué)生可以通過教師提供的資料以及網(wǎng)絡(luò)提高自己的英語聽說技能，提高英語水平。最后，英語教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強與學(xué)生的交流，在課后練習(xí)階段，教師要及時解答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生掌握英語聽說技能。

六、高職院校英語開展混合式教學(xué)模式的策略

（一）加強培訓(xùn)，提高教師的信息化素養(yǎng)

高職院校英語混合式教學(xué)模式的開展對教師提出了更高要求，教師必須要具有一定的信息化素養(yǎng)，具有信息化教學(xué)意識。學(xué)校必須要重視培養(yǎng)英語教師的信息化意識，學(xué)校要組織信息化相關(guān)講座、論壇等活動，加深教師對信息化的認(rèn)識，開展信息化技能培訓(xùn)活動，提高英語教師的信息化素養(yǎng)。教師自身也應(yīng)該主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，主動學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念、教學(xué)模式，提高利用信息化技術(shù)開展英語教學(xué)的能力，為英語混合式教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）完善高職院校信息化教學(xué)設(shè)施

我國大部分高職院校現(xiàn)有的信息化教學(xué)設(shè)施都存在設(shè)備老化、利用率低、更新緩慢等各種問題，嚴(yán)重影響了信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。高職英語開展混合式教學(xué)必須要完善現(xiàn)有的信息化教學(xué)設(shè)施。首先，加大資金投入，引進先進的信息化教學(xué)設(shè)備，建立全面、系統(tǒng)的英語信息化教學(xué)體系。其次，定期對信息化教學(xué)設(shè)施進行維護、更新，教師要提高信息化設(shè)施的利用率。最后，要引進相關(guān)教學(xué)軟件，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，提高英語教學(xué)效果。

（三）充分利用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，創(chuàng)新英語教學(xué)

高職英語開展混合式教學(xué)離不開網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)校和教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢。首先，教師要利用校園網(wǎng)、手機客戶端等各種網(wǎng)絡(luò)平臺開展英語教學(xué)活動，學(xué)校要立足自身建設(shè)符合英語教學(xué)需求的英語教學(xué)平臺，實現(xiàn)各種英語技能的培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。其次，教師要結(jié)合線上教學(xué)開展線下教學(xué)活動，創(chuàng)新教學(xué)方法。高職英語教師可以結(jié)合MOOC教學(xué)課程，開展線下教學(xué)，結(jié)合職業(yè)英語教學(xué)特色，進行展示的延伸，提升學(xué)生對英語知識的運用能力。[3]

總而言之，高職院校英語混合式教學(xué)模式的開展是時代發(fā)展和高等教育改革的必然。混合式教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用有利于創(chuàng)新教學(xué)方法、有利于促進個性化教學(xué)、有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、有利于促進高等教育改革發(fā)展，學(xué)校和教師應(yīng)該重視高職英語混合式教學(xué)模式的應(yīng)用。

參考文獻

[1]辛悅，李紅.基于移動學(xué)習(xí)的高職大學(xué)英語混合式教學(xué)實踐與研究[J].福建茶葉，2019，41（12）：148-149.

[2]楊海霞.高職英語線上線下混合式教學(xué)模式方案的設(shè)計與實施分析[J].海外英語，2020（2）：272-273.

[3]朱新燕.簡析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語線上線下混合式教學(xué)實踐[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2019（18）：388-389.

Exploration and Practice of English Blended Teaching Model in Higher Vocational Colleges

SUN Min

（Zhongshan Vocational and Technical College， Nanjing， Jiangsu 210049， China）

Abstract： With the continuous development of education in China， the traditional English teaching model in higher vocational colleges has been unable to meet the needs of the society， so it is imperative to explore a new English teaching model. The blended teaching model has emerged under the background of the continuous development of information technology， and has been widely concerned by scholars at home and abroad. Its application in higher education is becoming more and more mature. The application of blended teaching model in English teaching in higher vocational colleges has many advantages， which is conducive to the improvement of the quality of talent training.

Key words： English teaching; blended teaching; information technology