《自然界的水循環》教學設計

丁慧

一、教學目標與核心素養

綜合思維：利用水循環示意圖，從水循環的各個環節、類型、過程等多個角度，綜合分析水循環原理。

區域認知：認識到陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉化規律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源，其數量是有限的。

地理實踐力：通過學習水的若干運動轉化、更新規律，使學生能夠結合生活實際，解釋生活中的實際問題。

人地協調觀：關注水循環與人類活動之間的相互關系，形成正確的水資源觀，促進社會、經濟、環境的良性發展。

二、教學過程

【導入新課】

我們濱州是黃河三角洲腹地的一座美麗小城，千百年來黃河水不斷的滋潤著這片富饒的土地，九曲黃河，浩浩湯湯，何等壯觀！“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。”李白曾經這樣歌頌。這句詩的意思是：你沒看見嗎？黃河之水是由天上而來。波濤滾滾奔向東海，永不回頭。真的是這樣嗎？這節課我們就來尋找答案。

（一）第一環節：黃河水的兄弟姐妹（課前預習填完，課上提問）

1.水體的類型

固態：分布最小;液態：數量最多;氣態：分布最廣但數量最少

2.這些水體從空間分布看分為哪幾類

海洋水、陸地水、大氣水。見圖，其中海洋水占全球水量的96.53%，為水圈的主體水，但這么多的水很少能被利用，人類生產生活所需的水均來自陸地上的淡水，這些為陸地水。

3.陸地上淡水的主體

陸地上淡水可分為河流水、湖泊水、冰川水、地下水等，其中冰川水是淡水的主體，占淡水總量的2/3。

【承轉】以上從形態和空間分布上了解了水體，可以看出水圈是一個連續但不規則的圈層，陸地是人類的棲息地，陸地水對人類生產生活具有重要的意義，從水體運動的角度看，陸地上的各種水體之間是具有水源相互補給關系的，以黃河為例，了解下河流的補給。

概念：河流補給是指河水的來源。

（二）第二環節：黃河水之天上來嗎

（學案上呈現黃河河水來源的相關資料）

思考問題：

（1）河流補給是指河水的來源。結合以上材料，分析黃河水的補給可能涉及哪些水體？

（2）分析材料中提到的湖泊與河流之間存在什么樣的補給關系？思考黃河下游的東平湖對黃河徑流的汛枯變化會產生怎樣的影響？

（3）請在下圖用箭頭表示出地下水與河流水的補給方向，黃河下游的河水與地下水之間有沒有相互補給關系？為什么？

知識背囊：補給的形式有：雨水補給、冰川融水補給、地下水補給、湖泊水補給等。一條河流一般有多種補給方式，以某種補給方式為主多種補給方式并存。

①黃河的補給：大氣降水、冰雪融水、湖泊水、地下水，其中上游以高山冰雪融水補給為主，中下游以大氣降水補給為主。

②黃河與湖泊的補給：以黃河流域為例分析源頭的湖泊、中下游的湖泊和內流湖與河水的補給關系。

③結合圖說明黃河地上河與地下水的補給關系

（本環節內容學生課前預習完成，課上首先小組內討論整理答案兩分鐘，然后小組展示補充，師生總結）

【過渡】問題：“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，從地理學角度來看，詩詞前半句描述的黃河主要的補給形式是大氣降水，后半句的說法對嗎？

（三）第三環節：黃河水之到哪里去

水循環過程：

觀看視頻水循環。觀頻要求：用箭頭畫出水循環的主要過程，寫出水循環的各個環節，標出水循環的類型。

水循環是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個環節連續運動的過程，是自然環境中主要的物質運動和能量交換的基本過程之一。

結合教材圖《水循環示意圖》，引導學生思考以下問題：

（1）水循環發生的領域有哪些？

（2）水循環的過程中有哪些主要的環節？

（3）使陸地上的水不斷得到補充的水循環類型有哪些？ 包括哪些環節？

（4）黃河、塔里木河分別參與哪些水循環？太平洋上未登陸的臺風呢？

（5）李白“黃河之水天上來，奔流到海不復回”這句詩里面包含了哪些水循環環節？詩中描述的對不對？

（針對學生回答做出相應的解釋）

【承轉】由（5）小題延伸，“黃河之水天上來，奔流到海復西歸”，復西歸，云氣西行，冬夏不輟，水泉東流，日夜不休。水循環深刻廣泛的影響著全球的地理環境，它有哪些意義？

自主學習：閱讀課本P56，結合學案圖文材料，完成思考：

（1）根據以上圖文材料，總結水循環對地理環境產生了哪些意義？

（2）說明水循環對黃河地表形態的塑造

師生共同完成：

1.水循環的意義：①“維持”——全球水的動態平衡;②“緩解”——不同緯度熱量收支不平衡的矛盾;③“聯系”——海陸間的主要紐帶;④“塑造”——地表形態。

2.以黃河為例說明水循環對地表形態的塑造，包括峽谷、黃土高原千溝萬壑地表形態、黃河下游地上河、黃河三角洲。

【承轉】話說我們濱州是黃河三角洲腹地的一座美麗小城，黃河水通過水循環不斷的滋潤著土地，哺育著生命，人類活動或多或少的也會對水循環產生一定的影響。

（四）第四環節：【拓展延伸】人類活動對水循環的影響

人類對水循環的影響表現在諸多方面，圖中有哪些對水循環有影響的人類活動？通過影響哪一環節影響水循環的？對地理環境產生了哪些影響？

【合作探究】

小組活動要求：①先獨立思考，再組內交流;②專人記錄討論結果和討論中的疑惑，選派代表進行展示。

【小組展示】小組代表展示成果，其他小組成員補充

【師生總結】

正面影響：修建水庫;跨流域調水;植樹造林;保護濕地資源;人工增雨……

（合理的人類活動可以有效利用水資源，改善生態環境）

負面影響：破壞地表植被;城市路面硬化;河流上游地區過度引水;過量開采地下水……

（不合理的人類活動可能會導致生態環境惡化，災害的發生）

【學以致用】濱州市城市內澇的原因分析及解決措施

2018年8月，受臺風“溫比亞”的影響，山東濱州普降暴雨，部分城市路段出現積水和內澇現象。尤其是東區積水嚴重，網友調侃：到東區去看海，到海中去撿車牌！

濱州市也在積極采取措施緩解城市內澇問題，其中一個措施就是建設“雨水花園”，雨水花園是自然形成的或人工挖掘的淺凹綠地，2016年建成了我市第一處雨水花園，位于新立河西岸籃球場北側，占地面積約800㎡。

思考：1.城市地面硬化影響了水循環的哪些環節？

2.從水循環的哪些環節著手緩解城市內澇？

（引導學生運用本節課所學水循環的原理解決實際中的問題，同時關注現實生活中的現象，運用所學指導生活。）

社會實踐作業：（以小組為單位進行實地考察）

1.通過實地考察，列舉新立河雨水花園建設采取了哪些具體措施？

2.用水循環原理解釋雨水花園為什么可以緩解城市內澇？

3.總結新立河雨水花園有哪些功能？

（山東省北鎮中學，山東 濱州 256600）