讓文章充滿生活氣息

丁驥

【摘 要】 小學(xué)階段是學(xué)生意識(shí)啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好寫作不僅有助于促進(jìn)思考，鍛煉邏輯思維能力，還可以將心中無(wú)限的想象通過(guò)文字的方式表達(dá)、記錄，以此培養(yǎng)共情能力與文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，更利于交流表達(dá)自己的內(nèi)在情感。基于此，寫作教學(xué)的作用不容小覷，本文主要論述如何將“生活教育”的理念運(yùn)用到小學(xué)寫作教學(xué)之中，使文章充滿生活氣息。

【關(guān)鍵詞】 寫作教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;生活教育

寫作是主體運(yùn)用文字符號(hào)來(lái)表述事物概念、傳遞知識(shí)信息、表達(dá)自己內(nèi)心的所思所感，從而實(shí)現(xiàn)交流溝通的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的創(chuàng)作不是簡(jiǎn)單地闡述事物的概念或者理論，而是借助文字的形式闡述事物來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)自己內(nèi)心的所思所想，意在用這種方式與教師進(jìn)行精神上的溝通，產(chǎn)生思想上的共鳴。而作為教師，我們應(yīng)該保護(hù)孩子最初接觸寫作時(shí)這份熱忱，鼓勵(lì)他們大膽去創(chuàng)作，將“生活教育”的理念融入教學(xué)之中，讓習(xí)作真摯細(xì)膩，充滿生活氣息。

一、描寫生活的細(xì)節(jié)與美

世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學(xué)生對(duì)于這句話并不陌生，只要善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，立足于生活，萬(wàn)物都可以成為寫作的素材。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，將生活的細(xì)節(jié)與寫作主題聯(lián)系到一起。

例如，五年級(jí)上冊(cè)教材中有一個(gè)習(xí)作題目：什么即景。朝陽(yáng)噴薄而出，夕陽(yáng)緩緩西沉，林中百鳥爭(zhēng)鳴，園中鮮花怒放……這些自然現(xiàn)象或自然景觀都是學(xué)生容易想到的、千篇一律的宏大主題。在此基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心思考，另辟蹊徑，從生活中的細(xì)微之處入手。吐絲的春蠶忙忙碌碌，任勞任怨;樹上的知了不眠不休，歌唱夏天;磚縫間的小草鮮嫩欲滴，生機(jī)勃勃;蒲公英隨風(fēng)飄散，滿懷勇氣……生活處處即景，處處即美。

所以，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，在保證原教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，用學(xué)生能接受并理解的方式，展開(kāi)具有生活氣息的寫作教學(xué)，創(chuàng)設(shè)趣味課堂，呵護(hù)他們對(duì)習(xí)作的好奇與熱忱。教師在開(kāi)展寫作教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該避免一味地講述復(fù)雜深刻的寫作概念，而應(yīng)選擇利用范文和例句來(lái)輔助教學(xué)，從而更有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

二、運(yùn)用生活的細(xì)節(jié)與修辭

小學(xué)階段的教材寫作課題大多是比較完整的大概念，比如寫一件難忘的事。這樣的訓(xùn)練雖然會(huì)培養(yǎng)學(xué)生寫作的完整性與敘事的流暢性，但寫的多了容易形成“假大空”或“流水賬”的套路，且使學(xué)生寫作疲勞，降低積極性。教師應(yīng)該用自己的教育補(bǔ)齊教材的短板，引導(dǎo)學(xué)生描寫微小的事物，捕捉生活細(xì)節(jié)，并與簡(jiǎn)單的修辭手法相結(jié)合，使語(yǔ)言樸實(shí)真摯，又充滿天真童趣。

例如，五年級(jí)下冊(cè)教材中有一個(gè)習(xí)作題目：把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)“具體”并不是幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)就可以表述的，從而產(chǎn)生不知如何下筆的困擾。此時(shí)便需要教師指導(dǎo)，字里行間眾生相，一個(gè)人的性格特征會(huì)通過(guò)細(xì)節(jié)體現(xiàn)在他身上：寫一個(gè)人邋遢懶惰，那么他可能穿著皺皺巴巴、留有污漬的衣服;寫一個(gè)人內(nèi)向含羞，那么他可能不敢正眼看人，總是臉紅到耳朵尖;寫一個(gè)人直爽豪邁，那么他可能嗓門響亮，走路昂首闊步。這些外貌、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫，還可以輔助修辭手法，比如“害羞的模樣像是一只小兔子”或者“說(shuō)起話來(lái)聲音震天響”。

細(xì)節(jié)寫作對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一蹴而就的，教師在這個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程中，可以收集符合學(xué)情的優(yōu)秀書籍或范例，供學(xué)生閱讀，凸顯習(xí)作的魅力，并耐心鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外寫作，寫下獨(dú)特的鼓勵(lì)評(píng)語(yǔ)，增強(qiáng)他們寫作的自信心，以此激發(fā)其對(duì)寫作的興趣。

三、積累生活的素材與靈感

把握寫作方法需要把握習(xí)作的客觀規(guī)律。教師要以學(xué)生為中心，引導(dǎo)他們回歸生活，善于從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，學(xué)會(huì)運(yùn)用積累本積累，隨時(shí)記錄自己的所見(jiàn)所聞所想，懂得靈感的寶貴，及時(shí)抓住靈感的尾巴，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也為自己創(chuàng)造了一本回憶。

例如，三年級(jí)上冊(cè)教材中有一個(gè)習(xí)作題目：寫日記。除去學(xué)習(xí)基本的日記格式，更重要的是學(xué)會(huì)“日日記”，養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣。在寒假來(lái)臨之際，教師可以布置一個(gè)簡(jiǎn)單的生活積累作業(yè)，記錄迎新年前后學(xué)生自己和家長(zhǎng)朋友們都做了什么，以此督促學(xué)生注意觀察新年時(shí)家中的變化與父母朋友的行為活動(dòng)，假期之后返校，教師再布置一個(gè)作文主題“我的新年故事”。在學(xué)生思考如何完成的時(shí)候，教師提醒學(xué)生拿出假期積累的素材借鑒，這樣學(xué)生就能以真實(shí)的視角來(lái)描寫他們的所思所想所感，也會(huì)明白“積累”和“日記”的重要性。

樸實(shí)的語(yǔ)言、真摯的情感是最寶貴的財(cái)富，當(dāng)學(xué)生基于生活現(xiàn)實(shí)進(jìn)行寫作時(shí)，真情實(shí)感就在不知不覺(jué)中緩緩流露，往往能生成精彩的文字。

總之，寫作教學(xué)無(wú)論從內(nèi)容廣度還是思維深度上探究，都是宏大和深邃的。寫作能夠鍛煉學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的信息提取和理解把握能力、分析和綜合的思維能力，并形成拓展更有深度的思想與更廣闊的視野。教師在寫作教學(xué)中引入“生活教育”的理念，創(chuàng)設(shè)趣味課堂、提高文章水準(zhǔn)、激發(fā)學(xué)生興趣，能夠使學(xué)生腳踏實(shí)地寫作、把握習(xí)作妙趣、提高文學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙紅萍.基于生活化視角的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)模式探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（08）：297.

[2]張愛(ài)紅.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)生活化分析[J].華夏教師，2020（20）：65-66.