如何加強傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的有效滲透

陳洪野

【摘 要】 語文學科中有很多內(nèi)容都包含中華的傳統(tǒng)文化，所以小學語文教師在教學中應該重視對傳統(tǒng)文化的教學，引導學生了解傳統(tǒng)文化，學習傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化得到傳承和發(fā)展。本文針對傳統(tǒng)文化在小學語文中教學的現(xiàn)狀進行分析，并闡述在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】 小學語文;傳統(tǒng)文化;有效滲透

對于文化的理解與傳承是語文學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，語文教師在開展課堂教學時應結(jié)合教材內(nèi)容，進行傳統(tǒng)文化的滲透，促使學生在學習語文知識的同時，了解我國的傳統(tǒng)文化，激發(fā)其對祖國文化的熱愛，從而形成對文化的傳承的意識。

一、傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的實踐情況

傳統(tǒng)文化是我國多個民族的思想與文化碰撞所形成的，傳統(tǒng)文化可以將我國各個民族的文化特征都展現(xiàn)出來。小學生正處于對未知事物都比較好奇的階段，所以教師在教學中融入傳統(tǒng)文化的教學內(nèi)容，有利于學生對于相應內(nèi)容的學習，還能讓小學生認識傳統(tǒng)文化，并了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，讓小學生形成正確的價值觀念，促進小學生綜合素質(zhì)的提升。其實，小學語文教師在實際教學中，并沒有重視傳統(tǒng)文化在教學中的滲透，在課堂上教師更多是給學生講解一些即將要考的內(nèi)容。雖然現(xiàn)階段在教學時，已經(jīng)有教師能夠意識到傳統(tǒng)文化對于學生發(fā)展的重要作用，但是在實際教學中教師很難將傳統(tǒng)文化教授給學生，因為學生對于這些內(nèi)容并不了解，這樣的情況也會嚴重影響學生學習傳統(tǒng)文化的興趣，不利于傳統(tǒng)文化在小學語文中的滲透開展。

二、在小學語文中滲透傳統(tǒng)文化的有效措施

1.將節(jié)日文化滲透到小學語文的教學中

在我國的傳統(tǒng)節(jié)日中包含了很多傳統(tǒng)文化，教師可以利用傳統(tǒng)節(jié)日文化，對小學生進行傳統(tǒng)文化的滲透教學。現(xiàn)在的學生對于傳統(tǒng)節(jié)日的概念普遍只停留在放假的階段，教師應該及時糾正學生的這種思維。小學語文教師在教學中應該向?qū)W生強調(diào)傳統(tǒng)節(jié)日，在傳統(tǒng)節(jié)日的教學中為學生滲透傳統(tǒng)文化，讓學生認識傳統(tǒng)節(jié)日，了解傳統(tǒng)節(jié)日。

例如，教師在《端午粽》的教學中，教師可以給學生講一講端午節(jié)的由來，在端午節(jié)時候都有哪些風俗習慣。同時教師可以讓學生想一想，在端午節(jié)的時候自己的家里都會吃什么東西，讓學生討論一下，這樣小學語文課堂的教學氛圍就會得到提升。之后教師還可以結(jié)合其他節(jié)日的內(nèi)容進行講解，滿足學生的好奇心，讓學生了解更多傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容，促進學生對節(jié)日的喜愛之情，讓學生能夠了解更多中國的傳統(tǒng)文化。

2.在古詩詞教學中滲透傳統(tǒng)文化

古詩詞是古人表達自己情感的主要方式，我國有很多流傳下來的古詩詞，這些也是中華傳統(tǒng)文化的重要承載體。在小學階段學生學習的古詩詞都是比較重要的內(nèi)容，這些古詩詞的語言都比較優(yōu)美，同時還有一定的藝術(shù)感染力，能夠讓學生在古詩詞中感受到傳統(tǒng)文化的美，使學生的心靈受到熏陶，促進學生對傳統(tǒng)文化體會能力的提升。

例如，在《出塞》的教學中，教師可以給學生講解這首詩的寫作背景，讓學生了解更多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。教師可以給學生進行教學情境的創(chuàng)建，利用多媒體教學設備給學生播放古時戰(zhàn)爭的場面，讓學生了解到更多的相關(guān)內(nèi)容，讓學生在視頻畫面的引導下產(chǎn)生相應的感情，激發(fā)學生的情感，讓學生在詩人描寫的宏偉場面中，體會到更深刻的情節(jié)，讓學生感受到古人高尚的情感。教師利用這樣的方式在小學語文的教學中滲透傳統(tǒng)文化，能加深學生的情感體會，促進學生民族責任感的提升。

3.在漢字教學中滲透傳統(tǒng)文化

漢字在不斷發(fā)展的過程中也蘊含了自己獨特的魅力，這也是中華傳統(tǒng)文化主要的記載形式。漢字中蘊含的文化博大精深，所以教師在對小學生進行教學時，應該將漢字中蘊藏的傳統(tǒng)文化展示給學生，讓學生對傳統(tǒng)文化有更深刻的印象。漢字中很多都是象形字，包括字體的形狀以及讀音等，教師可以利用漢字的發(fā)展過程對小學生進行教學，提升學生學習的興趣。教師還可以在漢字的書寫中對學生進行教學，要求學生做到橫平豎直教師可以利用漢字的書寫方式對學生進行教學延伸，幫助學生建立正確的價值觀念，讓學生學會做人的道理，培養(yǎng)學生持之以恒的精神。

例如，《小小的船》一課，在這篇課文中包含很多生字，教師在教學時可以對學生進行象形文字的教學。比如“坐”字，教師可以給學生解釋成兩個人坐在土上聊天。教師還可以利用多媒體教學設備，給學生展示這個字的演變過程，讓學生了解到更多的知識內(nèi)容，促進學生學習漢字興趣的提升，讓學生了解到漢字演變的過程，了解到中華傳統(tǒng)文化的偉大，提升學生對傳統(tǒng)文化的崇拜之情。

總之，在小學語文的教學中，教師不能只對學生進行考試內(nèi)容的教學，還應該重視在教學的過程中，給學生滲透傳統(tǒng)文化，讓學生學習到更優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。小學語文教師在教學時，可以給學生創(chuàng)建相應的教學情境，將傳統(tǒng)文化融入到小學生古詩詞以及漢字的教學中，豐富學生的知識儲備情況，助力學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

【參考文獻】

[1]馬野.小學語文教學中如何滲透傳統(tǒng)文化[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（37）：28.

[2]王密密，王青.立足語文本質(zhì)，有效滲透傳統(tǒng)文化[J].語文教學與研究（下半月），2019（09）：154-155.