在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透陶行知生活教育思想

鐘仕芳

中國(guó)偉大教育家陶行知先生曾經(jīng)提出了“我們的實(shí)際生活，就是我們的全部課程;我們的課程，就是我們的實(shí)際生活。”即“生活即教育”的思想。隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)上的人越來(lái)越明白學(xué)好一門英語(yǔ)是多么的重要，很多家長(zhǎng)甚至花費(fèi)眾多資金讓孩子在很小的年紀(jì)就開始進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這說(shuō)明了現(xiàn)如今的社會(huì)對(duì)于我國(guó)英語(yǔ)教育給予了更高的重視，同樣也提出了更高的要求，要求擺脫現(xiàn)階段大部分學(xué)生存在的“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀，真正將英語(yǔ)變成一項(xiàng)能夠“說(shuō)得出來(lái)”“用的出來(lái)”的技能，英語(yǔ)知識(shí)不再僅僅是學(xué)生進(jìn)入一所優(yōu)秀大學(xué)的敲門磚，也是他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中能夠熟練運(yùn)用的必須技能。教育工作者要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，將陶行知生活教育思想滲透到初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中去。

1.明確將陶行知生活教育思想滲透進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的概念

陶行知先生是我國(guó)偉大的教育家，他提出了重要的教育思想，對(duì)于現(xiàn)在的中國(guó)教育行業(yè)仍然具有著非常重要的影響，他提出的“生活即教育”的思想，其內(nèi)容是“我們的實(shí)際生活，就是我們的全部課程;我們的課程，就是我們的實(shí)際生活。”一個(gè)學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分的關(guān)鍵，初中階段處于小學(xué)與高中學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段，具有承上啟下的重要作用。學(xué)生要在這一個(gè)階段完成從單純的機(jī)械的接受知識(shí)到學(xué)會(huì)自己運(yùn)用已學(xué)知識(shí)良好解決各種問(wèn)題，掌握一種自我學(xué)習(xí)的能力。隨著我們國(guó)家的逐步強(qiáng)大，中國(guó)走向世界，社會(huì)不斷發(fā)展，對(duì)于英文這一門世界上很多國(guó)家都在使用的國(guó)際通用語(yǔ)言的要求也就越來(lái)越高。那么，初中教師應(yīng)該明確將陶行知生活教育思想滲透進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的概念，并將這一概念正確且完全的融入到現(xiàn)實(shí)生活之中就變得十分重要了。

例如，我國(guó)教育家陶行知先生在他的《生活教育》這一篇文章之中曾經(jīng)提倡過(guò)幾個(gè)方面，首先就是教育生活化。強(qiáng)調(diào)教師在教育過(guò)程之中要明確，將教育與生活相結(jié)合，藝術(shù)源于生活，知識(shí)來(lái)自于生活，不能夠?qū)⒅R(shí)與生活分裂開來(lái)。第二個(gè)方面就是通過(guò)生活更好的完成教育，有些知識(shí)晦澀難懂，但是如果將教育融入到生活之中，用生活之中的語(yǔ)言來(lái)解釋，更加的深入淺出，通俗易懂，讓學(xué)生能夠更好的理解和掌握教師的相關(guān)講解。第三個(gè)方面就是本著更好的生活這一目標(biāo)，完成我們現(xiàn)在的教育。教育扎根于生活，服務(wù)于生活，教師完成教育的根本目的也是讓人們能夠更好的在這個(gè)社會(huì)上生活。

2.把握將陶行知生活教育思想滲透進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的作用

英語(yǔ)這一個(gè)科目本身上是一門語(yǔ)言，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于能夠熟練這一門語(yǔ)言愈發(fā)的重視，很多的應(yīng)聘崗位會(huì)將應(yīng)聘的條件里面加上要求英語(yǔ)等級(jí)，或者英語(yǔ)口語(yǔ)優(yōu)秀者優(yōu)先，有些大學(xué)需要達(dá)到英語(yǔ)四六級(jí)才能夠畢業(yè)，現(xiàn)階段出現(xiàn)了大量的英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這都充分的證明了英語(yǔ)這一門語(yǔ)言的重要性。但是，現(xiàn)階段機(jī)械的講英語(yǔ)知識(shí)局限于英語(yǔ)筆試和英語(yǔ)聽力，而不重視英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)顯然會(huì)引起一定的教育短板出現(xiàn)。但是，如果教師能夠正確運(yùn)用陶行知先生所提出的生活教育思想，就能夠有效的避免筆者所提出的教育短板，讓英語(yǔ)知識(shí)這一門語(yǔ)言能夠更好的與生活相結(jié)合，讓學(xué)生更加靈活的運(yùn)用到生活之中，把英語(yǔ)知識(shí)作為一種第二語(yǔ)言的能力充分展現(xiàn)，而不是僅僅成為學(xué)生進(jìn)入一所優(yōu)秀高中，大學(xué)的敲門磚。

例如，在教師講述英語(yǔ)課本《When is your birthday？》的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用陶行知先生所說(shuō)的生活教育思想，將英文知識(shí)充分的與生活相結(jié)合。在這一課之中，教師講課可以在開始的時(shí)候，詢問(wèn)學(xué)生們自己的生日是什么時(shí)候，并在課堂上以抽簽的形式去抽取學(xué)生來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)然在回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，要要求學(xué)生在回答的時(shí)候運(yùn)用英語(yǔ)。之后，教師再去引入到教師今天所講的知識(shí)之中，去給學(xué)生們講述今天的知識(shí)，在講課的時(shí)候，可以結(jié)合進(jìn)學(xué)生們的回答，并且，教師通過(guò)抽簽這種形式，更加加強(qiáng)了不確定性和趣味性，讓所有的學(xué)生能夠更好的準(zhǔn)備教師所提出的問(wèn)題。

3.樹立將陶行知生活教育思想滲透進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)

教師要明確樹立將陶行知生活教育思想滲透進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，將陶行知先生的生活教育思想融入到日常生活之中，當(dāng)然，教師一定要注意，要將英語(yǔ)知識(shí)與生活緊密結(jié)合，不能夠單純的為了將英語(yǔ)知識(shí)套入到生活知識(shí)之中，而刻板生硬的講解相關(guān)的知識(shí)，這樣不僅不能夠起到好的作用，反倒會(huì)使學(xué)生更加的不適應(yīng)，也使知識(shí)更加的生澀難懂。處于初中階段的學(xué)生不同于小學(xué)階段的學(xué)生，他們有了比較基礎(chǔ)的判斷力和理解力，但是相較于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們雖然有很重的好奇心理但是卻沒(méi)有足夠的能力以及較為完整的世界觀，因此教師在講課的時(shí)候，一定要抓住這一階段的學(xué)生的特點(diǎn)，在將英語(yǔ)知識(shí)與生活相互結(jié)合的時(shí)候，一定要考慮到初中生的知識(shí)水平。

例如，教師在講授課文知識(shí)的時(shí)候，不能夠過(guò)分拔高使學(xué)生聽不懂，不能夠太過(guò)簡(jiǎn)單老套使學(xué)生沒(méi)有探索的興趣，要足夠的深入淺出，在初中生的理解范圍以內(nèi)，還要能夠引起學(xué)生足夠的興趣。教師在講述《Can you come to my party？》這一課的時(shí)候，可以將中國(guó)的聚餐文化與美國(guó)的派對(duì)文化進(jìn)行充分的比較，告訴學(xué)生，英國(guó)人會(huì)在家中舉辦派對(duì)，來(lái)慶祝某些事情或者是交友娛樂(lè)，有點(diǎn)類似于中國(guó)幾個(gè)親朋好友一起聚餐，但是在外國(guó)大部分會(huì)選擇在自己家中，也可以講英國(guó)的派對(duì)文化，用餐禮儀，需不需要帶禮物，應(yīng)該帶什么樣子的，以及應(yīng)不應(yīng)該早到或者遲去幾分鐘，聊天應(yīng)該聊些什么，可不可以涉及隱私等等。

4.擴(kuò)展將陶行知生活教育思想滲透進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的方法

將陶行知生活教育思想滲透進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)需要教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)能力，提高綜合素質(zhì)。擴(kuò)展將陶行知生活教育思想滲透進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的方法，尋找更多的教學(xué)途徑，更好的讓生活教育思想與教學(xué)知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠真正的在這種生活教育思想的方法之中受益。教師可以幫學(xué)生們尋找更加適合這個(gè)階段學(xué)生閱讀的，具有合適詞匯量并且符合初中學(xué)生理解能力內(nèi)容積極的英語(yǔ)刊物，組織學(xué)生觀看英文原聲電影或者是動(dòng)畫片，并在影片結(jié)束之后就里面出現(xiàn)的知識(shí)進(jìn)行講解，也可以多多向?qū)W生們講述英國(guó)生活文化與中國(guó)文化的不同，英語(yǔ)在生活之中的用法。

例如，教師可以在《This is my sister》這一課中講述英國(guó)的家庭文化，英國(guó)的育兒觀念，在稱呼孩子的時(shí)候，更加傾向于使用tiny而不是litte，tiny會(huì)顯得更加的親切。還可以在日常教學(xué)的過(guò)程之中，教給學(xué)生們一些英語(yǔ)諺語(yǔ)，比如，“A book that remains shut is but a block. 有書閉卷不閱讀，無(wú)異是一塊木頭。”，“ A borrowed cloak does not keep one warm. 借來(lái)的斗篷不暖身。”，“ Absence sharpens love， presence strengthens it. 相聚愛(ài)益切，離別情更深。” “A burden of one''s choice is not felt. 自己選的擔(dān)子不嫌重。”，“ A burnt child dreads the fire. 一朝被蛇咬，十年怕井繩。”等等，還可以提倡學(xué)生在英文課堂上全部使用英文來(lái)交談的方式等等，這樣做可以有效的提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這一門課程的興趣。

教師要努力將陶行知生活教育思想融入到課程之中來(lái)，打破教學(xué)形式單一枯燥，內(nèi)容枯燥等的弊端，真正的使初中英語(yǔ)知識(shí)生活化，幫助學(xué)生能夠在“生活”中獲取“知識(shí)”，并且將知識(shí)靈活的運(yùn)用生活之中去。提高學(xué)生對(duì)于英文的興趣，更加積極的投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之中去。

（江蘇省興化市臨城中心校，江蘇 泰州 225700）