信息化背景下的小學(xué)課外體育鍛煉遠程教學(xué)

湯曼

【摘 要】《教育信息化2.0行動計劃》為教育信息化的深度融合和創(chuàng)新發(fā)展提供了有效支撐。借助于人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)、VR/AR等技術(shù)，可以重新設(shè)計、呈現(xiàn)全新的學(xué)習(xí)空間與環(huán)境，改變師生傳統(tǒng)的交互方式與學(xué)習(xí)評價方式。利用智能化技術(shù)，為學(xué)生更好增知增智、為教師更好地教學(xué)提供服務(wù)。伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及與發(fā)展，如何充分利用移動互聯(lián)時代帶來的紅利，如何將體育教師、在線課外體育學(xué)習(xí)資源和智能教學(xué)工具有機結(jié)合，值得我們深思和探討。

【關(guān)鍵詞】教育信息化;小學(xué);課外體育鍛煉;遠程教學(xué)

新課標(biāo)中指出課外體育鍛煉是學(xué)校體育的重要組成部分，是實現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)、任務(wù)的基本途徑之一。而小學(xué)體育又是小學(xué)階段教育的重要組成部分，是促進兒童健康成長，養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣的重要階段。小學(xué)生參加豐富多彩的課外體育鍛煉有利于學(xué)生身心健康成長，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習(xí)慣，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

但長期以來發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生基本在下課后、下午放學(xué)后以及節(jié)假日里進行課外體育鍛煉的現(xiàn)象逐漸減少，課外體育鍛煉開展的現(xiàn)狀很不理想，狀況令人擔(dān)憂。再加上2020年春節(jié)前后，全國上下面臨新型冠狀病毒感染的肺炎疫情的嚴峻挑戰(zhàn)。為有效抵抗疫情，國家緊急做出了大中小學(xué)推遲開學(xué)的決定，也給學(xué)生們的課外體育鍛煉按下了暫停鍵。

網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于遠程體育教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，但是存在水平參差不齊，標(biāo)準(zhǔn)不一，不成體系，示范講解不全面等問題課堂質(zhì)量堪憂。并且在已有的課程中，大多數(shù)課程沒有針對各水平段學(xué)生設(shè)置不同練習(xí)項目，無法滿足學(xué)生們不同的需求。最終遠程體育教學(xué)只能流于形式，缺乏實際價值。

在這樣的背景下，伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及與發(fā)展，如何充分利用移動互聯(lián)時代帶來的紅利，如何將體育教師、在線課外體育學(xué)習(xí)資源和智能教學(xué)工具有機結(jié)合，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和交互式環(huán)節(jié)，探索出遠程教學(xué)的策略，形成一套系統(tǒng)的教學(xué)體系，是值得我們研究的。

下面對于教育信息化背景下小學(xué)體育課外鍛煉遠程教學(xué)的策略問題進行相關(guān)的探討。

一、我國體育遠程教學(xué)的歷史現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，通過本人在一線的教學(xué)經(jīng)驗，針對我國體育遠程教學(xué)進行了一些總結(jié)

（一）我國體育遠程教學(xué)的歷史發(fā)展

傳統(tǒng)模式下，體育遠程教學(xué)的主要形式包含：函授教學(xué)、電視教學(xué)、廣播教學(xué)等。上述教學(xué)模式較為成熟，能夠利用已有教學(xué)資源，讓更多的受教者接受遠程教育，因而被廣泛地應(yīng)用在我國的承認系列教育教學(xué)中，例如，函授大學(xué)教育、廣播電視大學(xué)教育等，但也存在一些缺陷，例如，師生在線溝通不便利、教學(xué)與考核環(huán)節(jié)脫節(jié)等。

（二）體育遠程教學(xué)模式與構(gòu)建

目前普遍運用的教學(xué)模式有如下幾種：

1.B/S網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺“互動學(xué)習(xí)”模式

2.MOOCS教學(xué)平臺“線上為主，線下為輔”模式

3.移動網(wǎng)絡(luò)APP平臺“點對點，無縫學(xué)習(xí)”模式

（三）我國體育遠程教學(xué)的特點

通過對體育遠程教學(xué)的實踐教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，由于目前體育遠程教學(xué)還沒有達到智能化和個性化教學(xué)，且集中表現(xiàn)在大學(xué)、消費市場領(lǐng)域，尚未有針對小學(xué)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化課題研究操作指引。

本文力圖構(gòu)建一套系統(tǒng)有效的針對小學(xué)低年級課外體育鍛煉遠程教學(xué)資源以及交互式多媒體、課件和軟件工具平臺操作方法與流程，真正讓互聯(lián)網(wǎng)為小學(xué)體育教學(xué)所用，在內(nèi)容上更加貼近學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r。作為信息時代下的一名小學(xué)體育教師，有義務(wù)和責(zé)任對體育教學(xué)策略進行探索和創(chuàng)新。

二、教育信息化背景下小學(xué)課外體育鍛煉遠程教學(xué)的策略的意義

2017年7月我國國務(wù)院印發(fā)了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確提出了我國的人工智能戰(zhàn)略，指出要“利用智能技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，構(gòu)建新型教育體系”“發(fā)展智能教育”。事實上，“智能化”已成為教育信息化創(chuàng)新發(fā)展的動力和時代特征。

從2013年啟動的“全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”到2019年的“全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”，經(jīng)過7年的全員化培訓(xùn)，我校教師們的信息化教學(xué)理念得到了根本性變革，信息技術(shù)應(yīng)用從懵懂走向了嫻熟，遠程教學(xué)是順應(yīng)信息化時代發(fā)展的要求。

我校和全國眾多學(xué)校一樣，積極響應(yīng)教育部文件精神，學(xué)校通過扎實高效工作，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，為學(xué)生健康成長奠定良好基礎(chǔ)。但同時小學(xué)低年級學(xué)生由于注意力持久時間短、自主學(xué)習(xí)能力較差，如何為學(xué)校一、二年級共16個班級學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新型學(xué)習(xí)環(huán)境，探索出遠程教學(xué)的策略，形成一套系統(tǒng)遠程體育教學(xué)體系，切實追蹤學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)生的體育鍛煉主動性，就成為了我們所需要研究的主題。

毛澤東曾在《體育之研究》一文中說：“體育于吾人實占第一之位置，體強壯而后學(xué)問道德之進修勇而收效遠。”可見“體育第一”“健康第一”的道理。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，體育遠程教學(xué)是未來發(fā)展的趨勢，遠程教學(xué)打破了空間、時間、地域等因素對傳統(tǒng)體育課堂的限制，為培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和習(xí)慣實現(xiàn)提供了保障。然而體育遠程教學(xué)需要制定完善的體系，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，做好課程資源的整合。通過以上對體育遠程教學(xué)的介紹，我們對體育遠程教學(xué)有了相應(yīng)進一步的認識，結(jié)合體育遠程教學(xué)的特點，我們發(fā)現(xiàn)，體育遠程教學(xué)對于培養(yǎng)小學(xué)生隨時隨地、主動鍛煉的興趣，豐富學(xué)生體育學(xué)習(xí)途徑拓寬了通道。合理的運用在當(dāng)下的小學(xué)體育教學(xué)中來，并在教學(xué)過程中探索其策略。

三、我校小學(xué)課外體育鍛煉進行遠程教學(xué)的現(xiàn)狀及特征

通過對我校小學(xué)生的調(diào)查和走訪，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，體育興趣不足，體育活動的場地不足，身邊的體育器材也有限，另外家長的不同程度的存在重視學(xué)習(xí)輕視體育鍛煉的現(xiàn)象等原因?qū)е聦W(xué)生參與課外體育鍛煉頻次不高，時間不夠。我校一至二年級學(xué)生參加課外體育活動次數(shù)每周鍛煉5次及以上的占5.1%，大部分學(xué)生沒有經(jīng)常參加課外體育鍛煉的好習(xí)慣，大部分都是不定期參加鍛煉的學(xué)生居多。基本沒有養(yǎng)成自覺參加鍛煉的好習(xí)慣，參與體育鍛煉的時間間隔過長，不能很好地達到課外體育鍛煉應(yīng)有的效果，作為一線體育教師，深感有責(zé)任提倡學(xué)生主動、自覺參與課外體育鍛煉的活動中，提高自身的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

四、教育信息化背景下我校小學(xué)體育遠程教學(xué)的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)的形式

學(xué)校在進行體育遠程教學(xué)中采取的主要形式包括：一是微課，即錄播教學(xué)。利用電腦的課程平臺客戶端“E課堂”進行相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。二是直播教學(xué)。通過電腦、平板、手機或者電視投屏等設(shè)備，根據(jù)安排的課程進入直播平臺，進行直播授課。三是網(wǎng)頁課件，課件中包含了文字、圖片、動畫、視頻等方面內(nèi)容，占據(jù)空間小，即使低配置的移動設(shè)備也能輕松打開完成學(xué)習(xí)。四是在線討論和在線作業(yè)提交打卡。利用QQ群、微信小程序小打卡等平臺上進行師生交互、點評作業(yè)。

（二）強化課程的設(shè)計

課程設(shè)計方面，老師們認真研究學(xué)生的需求以及各年齡段學(xué)生的生理特點，有針對性的開展遠程教學(xué)。豐富在線課程資源主要以游戲為主的球類如：籃球，足球等;帶音樂的有韻律啦啦操、椅子操等，讓學(xué)生自主選擇喜歡的體育項目。同時設(shè)計多種激勵方式促進師生互動，融入多種課堂評價方法。體育家庭作業(yè)布置時，需要考慮家長的角色，鼓勵家長更多的參與到家庭健身活動中來，既增強體質(zhì)，還能提升親子關(guān)系。

（三）教師協(xié)同教研

進行遠程教學(xué)前，教研組老師們都會提前做好準(zhǔn)備工作：熟悉各種軟件的使用，熟悉直播平臺，調(diào)試軟硬件;同時進行教學(xué)方案研討，共享教學(xué)課件資源等;統(tǒng)一的培訓(xùn)，形成了系統(tǒng)的課程體系，有針對性的開展遠程教學(xué)。有了這么足的準(zhǔn)備，遠程教學(xué)的效果還是值得期待的。

五、結(jié)束語

2020年帶著不平凡的色彩，“居家防控”“停課不停學(xué)”，體育鍛煉就成為了保持身心健康的重要環(huán)節(jié)。目前我國許多小學(xué)已將遠程教學(xué)推廣實施，合理的運用在當(dāng)下的小學(xué)體育教學(xué)中來，并在教學(xué)過程中探索其策略。其成效顯著，參加體育鍛煉的人越來越多，學(xué)生參與課外體育鍛煉的頻次和時間都有了明顯的提高，同時培養(yǎng)學(xué)生隨時隨地、主動鍛煉的興趣，豐富學(xué)生體育學(xué)習(xí)途徑拓寬了通道。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》的通知（教技[2018]6號）[EB/OL].（2018-04-25）

[2]孟建平，徐新建.遠程教育對中小學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的滲透與思考[J].運動，2018（23）：63-64

（南京市瑞金北村小學(xué)，江蘇 南京 210000）