合作學習模式在初中信息技術教學中的應用

蘆永勝

摘 要：眾所周知，初中計算機教學的主要目的是激發學生學習和利用計算機的興趣，積極提高學生的學習能力，全面培養學生的信息素質和創新思維能力。作為新時代的初中計算機教育者，我們可以引導學生進行合作學習，即學生是合作并積極探索適合初中計算機特點的新教學模式，這是為培養學生自主學習和合作交流的能力可持續發展奠定了良好的基礎。

關鍵詞：初中;信息技術;教育教學;合作學習模式

在新時代，合作學習和自主學習模式的發展吸引了許多教育工作者。合作學習是指學生有清晰的想法去完成常見任務、相互學習責任分工。合作學習鼓勵學生共同努力，并在完成共同任務的過程中實現自我理想。因此，作為現階段的計算機教育者，我們應該注意培養學生的自主學習能力，提高初中信息技術的教學效果。

一、老師要充分發揮指導作用

合作的重要性是不言而喻的，但是，許多老師并沒有真正了解合作學習的方式，經常忽略自己的角色。其實，合作學習離不開教師的指導。在合作學習過程中，教師作用明顯。在教學過程中，老師充當主管和顧問，學生還可以在自己的小組中充當“專家”或“老師”的角色，與合作伙伴共享學習材料，相互影響，相互信任并共同努力實現小組目標。老師應該尊重，愛護和信任每個學生，讓每個學生都感到自己受到重視和關注。發揮教學作用，以平等和善良對待學生。學生爭論時，老師的作用是引導學生表達自己的觀點和自由發言;當學生說錯或做錯事情時，老師不會責備或抱怨，而要及時給予幫助;當學生表現良好或取得進步時，教師應真誠地鼓掌。我們應該給學生足夠的時間去思考和活動，不任意打斷學生的思維，挫敗學生獨立思考的熱情。只有在每個學生都充分思考的基礎上，討論和辯論才有最好的效果。通過教師的一系列努力，可以動員學生有效地執行合作學習模式[1]。

二、合作學習的真正意義

一個好漢三個派;一個籬笆三個樁;三個臭皮匠賽過諸葛亮，一句老話告訴我們合作的重要性。首先，我們應該對小團體有正確的認識和發展的基本原則。例如合作的原則，團隊合作就是整個班級分為小組，這不僅有利于小組成員的合作，而且可以增強團體之間的競爭意識，而且還促進了學生之間的交流，加強了學習中的人際互動，提高所有學生的參與度，以及有利于培養團隊精神，自我價值和學習興趣的形成并加強科學探索精神。基于自主原則的學習過程，學生必須主動進行操作，從實踐中探索知識的奧秘。這是主題，是學習的主要內容，使學生可以感受到自主學習的樂趣，并減少無聊的強迫學習。合作學習模式下的信息技術課程必須要求每個學生都充分發揮自我操作能力，讓學生在實踐中形成“師生-學生互動”。正確理解團隊合作的基本原則，有助于初中計算機教育的有效提升[2]。

三、分組合作學習是重要途徑之一

在初中計算機教育的教學過程中，要注意合理的分組，實際上是對小組合作學習質量的保證。在教學過程中，老師要充分發揮學生的自主學習能力，應適當地指導他們。班上學生的情況有所不同，他們有自己的特點、學習能力和知識水平，我們應該盡力根據學生的能力來教他們。小組合作模式確實可以激發學生的學習興趣，在信息技術教學中發揮積極作用，但是分組是否合理直接影響到合作學習的效果。在信息技術教室中，小組中有4-5人，小組負責人坐在中間，副組負責人和評論員坐在小組負責人的兩側，我們需要匹配好的小組成員，使每個學生都能學到一些東西[3]。在小組合作學習過程中，我們應該將內向和外向的學生合理地結合起來，學生個性的差異會影響小組學習的效率和小組整體氣氛，不同性格的學生的結合可以改善小組的學習氛圍以及學生之間的關系;同時，學習能力強的學生可以幫助相對較弱的同學。通過合理分組可以幫助學生的合作學習有效地發展。

四、鼓勵學生自己動手操作

計算機信息技術課程屬于實踐課程，需要學生不斷練習，熟悉操作，然后提升學生計算機水平。這需要老師在信息技術教育過程中，必須充分展現學生的主體性和基本理論知識。在老師指導下，創造足夠的機會讓學生獨立操作，以便學生可以將計算機理論知識應用到實際操作中，并通過實踐驗證了真相，不斷精通計算機操作的程，發現自己的計算機操作中存在的問題，通過閱讀教科書或詢問老師和學生來解決問題。解決學生學習問題的這種方式可以使學生充分理解并掌握計算機信息技術的知識，這對提高學生的計算機水平和實現信息技術教學目標具有重要意義。所以，在初中信息技術合作學習模式下，教師必須給學生創造獨立操作的機會，通過這種方式，學生可以參與練習過程，可以在實踐中發現問題，解決問題并體驗計算機應用的樂趣。另一方面，通過實際操作可以有效提高學生的計算機應用水平，有利于實現初中信息技術教學的目標。

五、結束語

總而言之，為了有效地發展初中信息技術教學的合作學習模式，我們應該對學生給予足夠的重視。在教學過程中面對合作學習的基本原理;做到合理分組;關注老師和學生的角色。這樣，才可以幫助初中信息技術教學的合作學習模式得到有效發展。

參考文獻：

[1]張藝馨.小組合作學習在初中信息技術教學中的應用[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年教學研究與教學寫作創新論壇成果集匯編（三）.廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：542-543.

[2]魏曉軍.自主合作學習模式在中小學信息技術教學中的應用[J].中國校外教育，2019（27）：165-166.

[3]沈融.合作學習模式在初中信息技術課堂教學中的運用[J].福建電腦，2017，33（08）：168+63.