淺析高中歷史教學中如何培養學生的歷史感

楊亞斌

摘 要：高中歷史教學不僅僅是引導學生接觸更多的歷史知識，走進歷史的長河之中，教師在進行知識傳授的過程中也要引導學生去真實的感受歷史。這不僅可以提升他們的知識面，同樣也可以借助一些歷史人物和事件獲取更多的經驗，提升自我的文化素質和綜合能力。

關鍵詞：高中歷史;歷史感;引導方法

隨著核心素養教學改革不斷的進行，新時代的教學過程中，歷史學科提出了更多的教學著力點。我們要從正確的素養培養方向上，針對歷史教材本身的變革，進行適當教學方法的創新和延續發展，使歷史學科教學能夠帶給學生在世界觀、價值觀和人生觀層面上一定的影響。這對于歷史學科本身不僅僅是挑戰，同樣也是引導教學的機遇。

一、創設問題情境

為了引導學生更加深刻的理解當時事件發生的特定原因和背景，引導他們站在人物的角度上去認知和還原當時的事件，不單單要單純的從學生的想象和思考能力著手。因為高中歷史的教學過程中存在著許多抽象的歷史知識，需要學生能夠運用并強化屬于自己的辯證思維。教師可以通過情境的創建引導學生融入并且深刻的體驗歷史、感悟歷史。在這樣潛移默化之中，學生會慢慢培養起自我歷史感。

以人教版教材必修一第一單元第二課《秦朝中央集權制度的形成》為例，我們可以引導學生進行秦始皇的評價。進行課堂教學開始之前，我們可以引導學生觀看關于秦始皇的一些影視劇和視頻，激發學生對于秦始皇了解的興趣，然后拋出相關的問題。“眾所周知，秦始皇是一代名人，他的爭議也有很多，有人說他是千古一帝，有人也說他是暴君始祖。那么同學們對于秦始皇本身，又有多少的認知呢？如何從自我的了解和相關歷史知識的認識上去看待秦始皇呢？”通過這樣的問題，在一定情況下可以充分的調動學生的自我思維，引導他們去自我思考關于秦始皇的一些歷史評判。在教學完之后，教師可以引導不同的小組進行互相的辯論，其他學生可以補充評價。通過之前已經設定好的問題情景，使學生的興趣能夠更加運用在注意力集中的過程中，使課堂的高效通過學習熱情的激發能夠很好的調動出來。與此同時，也讓學生對于秦始皇的認識更加深刻，對于他所進行的一些政策和改革以及秦朝整體的發展歷史能夠從自我歷史感的培養方向上有一個正確的認識。通過這樣的一個簡單的辯論，教師便可以通過問題情境的創設，引導學生感受到特定的歷史感。同時在討論的過程中學生也可以汲取他人的優秀思想方法，將他人的經驗作為豐富自己知識內涵的輔助劑。學生之間相互學習、相互汲取經驗，在學習歷史知識的過程中也在班級內創造出了良好的歷史知識感受的氛圍。

二、激發學習興趣

高中歷史教師可以從興趣的激發層面上引導學生感受歷史。因為在教學的過程中不難發現有的學生因為喜歡某個國家或者某個歷史階段，對于這個時期的歷史發展不僅充滿了興趣，而且了解的也非常的廣泛。他們會主動的去搜索相關的資料，主動的和他人探討這樣的問題。教師便可以很好的抓住興趣這個方向，將課本上的知識與學生感興趣的一些網絡熱點、影視劇節目等結合起來。讓學生能夠因為課堂的新鮮感激發出對于不同歷史知識的學習興趣。

以人教版教材選修一第二單元《商鞅變法》為例，我們在學習和感受商鞅變法的改革過程中，教師可以通過《國家寶藏》節目中關于商鞅方升的講解片段書法，從一件物品的了解讓學生在感受這一傳奇歷史物件的同時，也能夠學習到秦國當時統一度量衡的改革政策。讓學生帶著相關的問題欣賞，將課本上的知識與影視片段中帶給自己的經驗結合起來，使學生在加深印象的過程中，也讓興趣作為動力促進了知識的不斷融合和理解。興趣可以帶給學生學習的動力，而歷史感可以引導學生正視不同的歷史事件。學生便可以充分的考慮到不同的歷史事件、不同的歷史背景等綜合原因，對于歷史的認識更加從全面的方向上入手，而對于歷史的學習和感受也變得更加科學。

三、促進知識理解

歷史教學的特點之一是史實距離的遙遠。許多學生由于無法真真切切的感同身受到不同歷史事件，他們在知識理解的同時不夠透徹。

在進行人教版教材必修一第四單元第十課《鴉片戰爭》的學習時，如果單純的將條約的內容進行背誦和記憶，對于實現對于這節課的教學目標并不能真正的實現。教師要引導學生能夠全方位的理解《南京條約》簽訂的歷史始末，從什么時候開始，從什么時候結束，帶來的一系列背景和影響是什么樣的。我們要培養學生針對不同歷史事件自我的感覺，也要引導他們應該培養怎樣的歷史感，為什么要培養這樣的歷史感。教師可以利用多媒體技術引導學生針對《南京條約》的不同條款的影響關系進行自由的討論，所有的問題在一定連續性的情況下，不僅可以牢固地引導學生掌握他們的基礎知識，幫助他們進行記憶，在引導他們理解消化的過程中，也讓他們對當時我們國家所遭受的恥辱有一定的自我認識，靈活的教學方法可使學生在討論的過程中培養出深刻的愛國情感。

四、結語

歷史感的培養是歷史教學的目標，它影響到了學生對于知識理解和運用的質量，同時也幫助學生自身的三觀樹立起到了正確且積極的作用。高中歷史教師所采取的教學方法要注重學生歷史感的培養，運用科學的方式鼓勵學生自我思考，使他們的個性能夠通過歷史收獲到更多可利用的經驗。

參考文獻：

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