情境體驗在小學作文教學中的應用

劉妍

創設體驗情境不僅可以為學生提供廣泛的寫作素材來源，也會營造良好的作文課堂教學氛圍，會讓學生對于寫作訓練產生更多興趣與好奇，有助于寫作教學實效的發揮。教師要結合具體的寫作訓練主題有針對性地設計情境教學的實施方案，要讓學生對于學習的過程更加積極投入。與此同時，教師也可以通過情境創設來輔助小學作文教學訓練的展開，利用這種方式活躍學生的思維，讓學生逐漸形成作文思路，通過這種教學輔助方式讓作文教學整體得到更好的推進。

一、創設體驗情境，激發表達興趣

教師首先可以利用情境創設來激發學生的表達興趣，通過這種形式營造良好的教學環境和氛圍，讓學生快速進入到寫作主題中。并不是所有的寫作任務都可以讓學生快速產生寫作欲望，對于有的寫作主題，學生并不熟悉，需要經過一定的思考探究后才能形成作文思路。在針對這樣的寫作訓練內容展開教學時，教師就可以透過情境創設來激活大家的思維，讓學生更深入地展開對于作文主題的分析解讀，并且逐漸找到自己想要表達的內容，形成良好的整體作文教學開端。

比如在就《二十年后的家鄉》這個主題展開寫作訓練時，教師可以首先為學生創設口語交際的活動場景，讓學生結合寫作主題展開交流分享，鼓勵學生真實地表達自己的想法和感受。教師可以讓學生以小組為單位，首先討論一下自己家鄉當前的狀況，讓學生表達自己對于家鄉的感受和體會，活躍大家的思維。隨后教師可以讓學生做進一步的聯想和想象，思考探究二十年后自己的家鄉會產生哪些變化，可以將自己的各種合理想象融入其中。學生對于這樣的討論話題明顯很感興趣，大家紛紛開始表達自己的各種觀點，其中不乏一些自己的期望。經過了這種良好的討論環境后，學生對于這個寫作訓練主題有了更充分的理解，大家也可以逐漸形成與建立自己的作文思路，這樣才能夠為后續的寫作練習建立鋪墊效果。

二、創設體驗情境，搜集作文素材

在就一些真實的事物或者環境展開描寫時，針對這樣的寫作訓練主題，教師可以為學生創設真實的體驗情境。這可以讓學生置身于具體的環境與氛圍中，能夠讓學生做更加細致的觀察和思考。學生會在這樣的活動中產生更為多樣化的體驗，并且能夠捕捉到很多自己想要表達的內容。這種體驗式教學模式可以化解學生找不到寫作素材的困境，能夠讓學生的寫作思維逐漸活躍起來，為后續的作文練習形成良好的開端。

比如，在展開“這兒真美”這個主題的寫作教學時，為了讓學生更好地描繪相應的景物，體現環境的美，教師不妨將學生帶到真實的環境中加以感受。比如，在春天，教師可以將學生帶到校園環境內，讓學生觀賞春天的鮮花，并且結合這樣的真實情境和學生作交流互動，促進學生思維的不斷活躍，讓學生進入到話題討論的背景中。教師可以讓學生來談一談：自己置身于這樣的環境有哪些感受？周圍哪些景物讓自己覺得美？等等。有了這種親身體驗后，學生可以找到很多作文素材，大家的表達欲望也會受到激發。這樣才能夠讓學生快速進入到寫作主題中，可以幫助學生很好地完成作文任務，讓學生體驗到寫作訓練的趣味性。

三、創設問題情境，激活思維空間

教師還可以通過問題情境的創設來達到相應的教學訓練效果，這也是一個很好的教學思路。在講到討論問題類的寫作訓練主題時，這對于學生的思維能力提出了一定程度的要求。學生首先需要對實際問題有相應的思考探究，能夠找到問題討論的切入點，并且表達自己的一些真實想法和體驗。這樣學生才能夠形成一篇相對完整的習作，文章中會對具體問題有自己的獨立分析與解讀，這樣的背景下寫出來的文章才具備更好的可讀性。

教師可以首先在平時的課堂教學中有意識地為學生創設問題情境，以這樣的訓練方式鍛煉學生的思維能力。教師還可以在此基礎上展開讀寫結合的教學訓練方式，讓學生將自己的想法和感受以文字的形式呈現出來。比如在講到《圓明園的毀滅》這篇課文時，有學生會提出問題：為何外國列強要對中國進行侵略？圓明園毀滅之前是什么樣子？等等。教師從學生提出的各種問題中選出一些好的范例，然后和學生就這些問題展開分析討論，拓寬學生的認知范疇。隨后，教師還可以讓學生就自己感興趣的問題展開討論，以書面語的形式表達自己對于這個問題的理解和看法，形成一篇簡短的作文。這其實可以讓學生相應接觸與了解議論文的寫作過程，能夠鍛煉學生的思維能力和問題組織能力，可以為后續更深入的寫作訓練的展開提供很好的教學依托。

情境體驗是一種很好的寫作教學展開方式，創設有針對性的教學情境，不僅可以為寫作訓練帶來良好的輔助效果，還能夠很好地化解學生在作文中碰到的各種問題。教師在采取這種方式組織與創建小學作文課堂時，要提前做好相對充裕的教學準備，讓情境創設更加貼近，以此來吸引學生的注意力和教學參與熱情。同時，教師要從多方面培養鍛煉學生的學科能力，不僅要加強學生語言能力的訓練，也要讓學生的作文思維得到強化。這樣才會讓學生寫出的文章具備更好的可讀性，能夠讓寫作教學取得更好的綜合成效。

更正

本刊2020年10月下旬第43頁刊發的《隨文練筆，讓小學語文寫作教學“活”起來》一文，作者單位更正為：江蘇省連云港市灌云縣實驗小學，作者姓名不變。

《小學生作文輔導》編輯部

2020年11月