小學語文課堂教學中實施有效練筆的幾點策略

景秀東

摘 要：在小學語文教學的過程中，練筆一直都是十分重要的。小學語文教材是根據小學階段學生的身心發展以及學習能力等特點所編排的。教材中的每一篇文章都蘊涵著豐富的語言文化和情感。在小學語文課堂教學中開展練筆主要有靈活性強、不受時間空間局限和速效等特點。但是就小學語文練筆現狀而言，仍舊存在許多問題，導致了課堂練筆的有效性得不到更好的提高。因此，主要探討小學語文課堂教學中實施有效練筆的策略。

關鍵詞：小學語文;練筆;策略

練筆是小學語文閱讀教學的重要組成部分。它能讓學生更加輕松、容易地理解文本的知識內容，并且將其轉化為自己所理解的語言文字而表達出來。簡單來說，練筆就是更深層次地去探索文章的內容、情感以及與作者達到心靈上的交流。開展有效的練筆也是提高閱讀教學效率的有效途徑之一。

一、小學語文教學中開展練筆的意義

小學語文閱讀教學最根本的目的就是提高學生的語言表達能力和寫作能力。而要想提高學生的這些能力就必須通過練筆。

練筆，顧名思義，就是在閱讀教學的過程中進行隨堂練筆。隨著我國教育改革步伐的不斷推進以及素質教育的全面落實，《義務教育語文課程標準》中明確地指出，在實際的教學過程中，教師應該讓學生以寫促讀，以讀促寫，讓學生通過不斷的積累，掌握更多的語言文字知識，并且能夠將這些規律運用到日常寫作中。練筆不僅是小學語文教學中的一種重要實踐，也是提高學生閱讀能力和寫作水平的重要途徑之一。

新課程改革后我國小學教育對學生的讀寫能力越來越重視。隨著教育形式的更新，練筆已經成為小學語文教學中一個不可或缺的環節。但是，在當前教育形勢下，仍舊有部分老師在課堂教學中開展的練筆流于表面，并且練筆目的不明確，導致實際的練筆訓練效果并不能達到我們的預期。

二、小學語文教學中有效練筆的策略

1.立足于課本，選取合適的片段進行練筆

小學語文教材中每一篇課文的寓言、題材以及作者所想表達的情感都具有亮點。因此，教師在開展教學的過程中，就可以選取這些文章中特有的亮點成為練筆的片段。但是，在選擇的過程中教師該如何選擇也是語文老師需要在課前設計的過程中所要考慮的問題。隨文練筆不能隨意，進行隨文練筆時需要有目的、有計劃地進行。因此，在開展教學時學生需要在何時進行練筆，是需要老師根據當前教學的進度、教學目標、學生的學習特點以及教學內容等綜合考慮的。

例如，在學習《秋天的雨》這一內容時，在課堂導入前教師可以通過提問“同學們，你們認為秋天的雨是什么樣子的呢？”讓學生展開想象說明自己心目中秋天的雨的樣子，從而有效提高學生的想象能力。同時也可以讓學生對秋天下雨的過程進行描述，從而提高學生的動作描寫能力。

2.巧用仿寫

在教學小學語文時開展練筆并沒有固定的教學要求和模式，因此，教師所采用的教學手段都大有不同。但是如果教師把握不好練筆的節奏，導致隨文練筆過于隨意，就會使實際的練筆過程呈現出混亂性。由于小學階段的學生年紀較小，有較強的好奇心，并且容易受到外界的影響而在無意識中去模仿。因此，教師就可以抓住學生好奇心強、模仿能力強的特點，在練筆的過程中讓學生借鑒文章上的亮點進行仿寫。對于學生來說，仿寫文中的句子不僅能夠提高他們的寫作水平，還能有效地激發學生的寫作興趣。教師在讓學生仿寫句子的過程中，需要注意的是，在挑選仿寫段落或者句子的時候一定要選擇有亮點的適合于學生的語句。

例如，在學習《金色的草地》這一內容時，教師可以選取文中第三段細節描寫草地的內容讓學生進行仿寫，從而提高學生的細節描寫能力。通過這種仿寫文中段落或者句子的方式，不僅能夠提高學生的寫作能力，還能有效地提高學生的創新思維能力。

3.抓住文章中的留白部分進行練筆

在小學語文閱讀教學的過程中，學生在閱讀時不僅是在學習文中知識，也是在加工處理文中的信息。在實際的閱讀教學過程中，教師要重點抓住文中的留白部分，并且及時引導學生通過想象與文章作者達到思想上的交流。如果文章中出現簡潔的描寫過程，教師就需要抓住這些留白部分對學生進行寫作訓練，從而讓文章更加充實，以便于學生能夠更加輕松、容易地理解這篇文章。

4.在趣味中進行練筆

激發學生的練筆興趣是開展練筆的第一步，只有學生對練筆產生濃厚的興趣時，他們才會積極主動地參與到教師的教學過程中去。

例如，在學習《賣火柴的小女孩》這一內容時，教師在教學時就可以通過多媒體播放一些與這篇內容相關的影視作品，從而加深學生的印象，并且提高學生的學習興趣，使學生在接下來的練筆過程中能夠全身心地投入。

總而言之，練筆在小學語文教學的過程中是重要且必要的，值得全體語文老師去探尋更加適合于學生的練筆方法。教師在開展練筆的過程中要善于發現文章的文本特點，并且從文章中選出適合學生練筆的內容，使學生通過練筆訓練增強自己的語言表達能力，為學生今后的學習和發展奠定牢固的基礎。

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編輯 李琴芳