小學語文教學中個性化閱讀模式的探索

趙春曉

摘 要：閱讀是充分展示學生個性化的一項重要活動，通過對閱讀內容的理解，使學生的個性得到展示，并且可以在一定程度上促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在小學語文教學活動的開展過程當中，閱讀是一項非常重要的內容，而個性化的閱讀，不但能夠鍛煉學生閱讀理解方面的能力，還可以提升學生學習語文的主動性。主要對小學語文教學活動中的個性化閱讀進行探究。

關鍵詞：小學語文;個性化閱讀;教學方法

小學語文教學中的一個重要內容便是閱讀，它也是學生進行學習的一項必備技能。在新課程改革的過程當中，小學語文閱讀教學有了很大的改變，個性化閱讀這一教學方式受到了廣大師生的喜愛。

一、開展個性化閱讀的必要性

在小學高年級閱讀教學過程當中，個性化閱讀有著非常關鍵的作用。興趣對學生的學習是非常重要的，在培養(yǎng)小學生閱讀習慣的過程中，必須注重對小學生閱讀興趣的培養(yǎng)。教師要以不同學生的個性為依據(jù)，對學生進行多元化的閱讀教育。個性化閱讀可以幫助學生提升對閱讀的興趣，可以讓學生在閱讀中對知識進行積累，同時也可以讓學生的綜合素質得到提升，如果學生對一本書感興趣，那么他們就會主動開展閱讀活動，并吸收書籍中所蘊含的知識。因此，個性化閱讀在學生閱讀教育中是非常重要的。

二、小學語文閱讀教學中存在的弊端

就目前而言，小學語文教師在開展閱讀教學的活動過程當中有一個經(jīng)常出現(xiàn)的問題，那便是教學目標不夠清晰。教師在開展課堂教學的過程當中，只是單純地對學生進行同等級的教育，他們并不了解學生個人發(fā)展狀況的差異，這就會造成上完一堂課以后，有一部分學生會因為難以理解課堂教學中教師所教授的知識而產(chǎn)生畏懼甚至厭惡閱讀的心理，還有一部分學生會因為閱讀的內容過于簡單，而對閱讀提不起興趣。有很多學生并沒有從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這就會使得他們在進行閱讀時出現(xiàn)應付心理，當教師布置相關的閱讀作業(yè)時，學生并不會全身心地去完成這項作業(yè)。基于以上這些原因的影響，教師在開展小學語文閱讀教學時，必須重視個性化閱讀所發(fā)揮的作用。

三、開展小學語文個性化閱讀的有效方法

1.把閱讀與實際應用進行緊密結合

學生開展學習活動的一個根本目的便是在實際生活過程中運用所學的知識。而閱讀的真正意義便是讓學生通過閱讀這項活動積累一些詞匯以及句子，并能夠在合適的地點合理地利用這些詞匯以及句子，讓閱讀與實際生活緊密聯(lián)系。比如，在教學《美麗的小興安嶺》這一篇課文時，教師可以讓學生通讀課文，然后勾畫出學生自己認為恰當?shù)脑~語以及優(yōu)美的句子，在做完這些以后，可以讓學生對自己認為的優(yōu)美詞句進行交流，并說出自己喜歡這一句的理由，在學生說完以后教師要對學生喜歡的這一句進行評析。比如“小鹿在溪邊散步，有的俯身喝水，有的側著腦袋看自己倒映在水里的影子”，教師要重點說出這一句運用了擬人的修辭手法，并要求學生掌握這一修辭手法。在對文章講解完畢后，教師要求學生對自己印象最為深刻的一處美景進行描繪，在進行描繪時，要求學生運用文章中出現(xiàn)的一些修辭手法，這樣不但可以提高學生閱讀的效率，還可以鍛煉學生的分析能力，讓閱讀與實踐科學結合。

2.用興趣化的閱讀提升學生的積極性

教師在開展閱讀教學活動的過程當中，應當以學生的興趣為依據(jù)對教學方式進行選擇，只有這樣才能夠達到讓學生把所有的精力投入到閱讀當中的目的。當閱讀有了吸引力，學生在進行閱讀活動時就會由被動變?yōu)橹鲃印１热缭趯Α段饔斡洝饭?jié)選進行閱讀時，為了使學生在閱讀方面的興趣得到提升，教師可以把班里的學生分為幾個小組，讓他們對文章的情節(jié)進行演繹，學生可以依據(jù)個人喜好分別扮演師徒四人、白龍馬以及妖怪，與此同時，教師可以鼓勵學生以文章的情節(jié)為依據(jù)設置自己所喜歡的臺詞，在學生排練自己所設計的情景劇后，教師可以抽出一節(jié)課的時間，讓各個小組的學生在班級中進行表演，在情景劇表演完畢以后，可以讓學生選擇出最好的一組。教師可以對表演得最好的一組進行獎勵，同時也要鼓勵其他小組的學生。這樣不但能夠使學生的閱讀興趣得到一定程度的提升，還可以幫助學生更為透徹地對文章的內容進行理解。

在小學語文教學開展的過程中，教師必須對閱讀予以重視，而個性化閱讀是小學生閱讀興趣得到培養(yǎng)的一個重要舉措，個性化閱讀教育的方式是多樣的，但無論教師采取哪種方式，都必須注重學生的個人發(fā)展狀況，不能對所有的學生都一概而論，只有這樣，才能使學生對閱讀產(chǎn)生興趣，讓學生把全身心的精力投入到閱讀當中，而不是面對閱讀作業(yè)時以敷衍的態(tài)度完成。

參考文獻：

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編輯 李琴芳