論小學古詩詞教學中審美情趣培養策略

戴冉

摘 要：古詩詞文化是中華傳統文化中珍貴的寶藏，其文句的精美、意境的深遠造就了古詩詞的獨特魅力。小學階段對古詩詞的學習是非常重要的，在對古詩詞的教學過程中可以直接提升和培養學生的詩歌素養和對古詩詞文字的藝術審美欣賞情趣，同時還可以間接提高學生的語言文化素養和能力。

關鍵詞：小學;古詩詞;審美情趣

小學古詩詞的教學要對學生因材施教，教師對學生進行引導，讓學生去充分了解古詩詞的內容、意境、背景、思想，以此來提升古詩詞的趣味性，體現其獨有的魅力和價值，激發學生對古詩詞的學習興趣，讓學生真切感受到中華傳統文化的獨特魅力，從而達到良好的教學效果。

一、當下古詩詞教學中存在的問題

1.興趣培養的缺失

缺少對古詩詞興趣的培育，一味模式化、牢固化地進行古詩詞講授是現在古詩詞教學的一大問題。興趣是最好的老師。隨著我國教學工作的不斷革新，教師也應該與時俱進，轉變教學模式。但在日常的教學過程中，往往會有老師缺少對古詩詞的深層討論和解析，缺少對古詩詞蘊含的美的探索，這樣在學生沒有感受到古詩詞所描繪的意境以及詩人的寫作心態等的前提下，讓學生對古詩詞進行強制性記憶，學生往往在背會后就會產生一種厭煩的學習情緒，久而久之，古詩詞的魅力對學生的吸引力就會下降，教學效果也會大打折扣。

2.教師本身教學的問題

在教學過程中，經常會出現教師偏重現代文的講說，而對古詩詞的重視度不夠，又或者是缺乏古詩詞教學相對應的專業素質的現象，這會導致教師對其認知也存在一定的缺陷，是當下古詩詞教學的一大阻礙。教師缺乏對古詩詞的深入研究，也就會缺少對古詩詞所帶來的意境和具體內容的全面認識和感知，也就不能很好地帶領學生體會其中的思想內容，所以對古詩詞的鑒賞就會片面化，缺少對古詩詞具體全面的分析，難以向學生傳遞古詩詞的美，從而導致傳達給學生的信息不夠全面，學生缺失了對古詩美的體會，難以對古詩詞進行記憶。

3.缺少深層次的解析

教師在進行古詩詞講解的過程中，只對其內容進行分析解釋，缺少了對意境、文化背景、人文環境、思想感情等深層內容的解說。古詩詞的美主要體現在其所描繪的意境上，其內涵主要包含在其產生的背景和詩人的遭遇中，學生只有對這些知識進行了解后，才會產生對古詩詞的探索欲望，從而產生對古詩詞的興趣，才可以達到好的教學效果。教師如果只對古詩詞進行內容層面上的解釋，而沒有引領學生進行深層次的探討和分析，教師如果沒有讓學生親自體會到古詩詞的美感，學生對古詩詞的審美情趣也就得不到充分培養。

二、古詩詞教學策略

1.轉變教學觀念

古詩詞文化在我國悠久的文化發展歷程中占據著非常重要的地位，它是人類文明發展史上的瑰寶。教師想要教好古詩詞文化，首先就要破除自身傳統的教學觀念，創新教學方式，利用多種教學手段進行古詩詞的教學。小學古詩詞教學中教師要注重古詩所傳達的民族精神和文化內涵，利用這些感染、熏陶學生形成良好的思想觀念。教師不僅要對古詩詞內容進行解讀，還要向學生傳遞古詩詞所傳達的民族精神，讓這些精神作用于學生的成長和發展。多向學生講解古詩詞的相關背景、人文環境等知識，讓學生在了解的基礎上學習，逐漸產生對古詩詞的熱愛。多種教學手段相結合，不再讓學生只是枯燥乏味地背誦，而是讓學生在充分了解，擁有對古詩詞的看法和觀點之后進行理解性記憶，通過古詩詞的教學來實現學生的全方位發展。

2.加強古詩詞的誦讀

古詩詞的魅力可以通過有感情的誦讀更好地展現在人們的面前。把古詩詞中蘊含的韻律聲情并茂地誦讀出來，可以加強古詩詞的美感。教師可以引導學生對古詩詞進行節奏劃分，探索其中包含的韻律，并引導學生找出暗藏其中的韻律，發掘其中包含的美感。教師進行示范性誦讀，讓學生充分體會到誦讀帶來的美感，讓學生自行誦讀，親自感受誦讀賦予古詩詞的生命力，讓學生學會在誦讀中欣賞古詩詞，以此來培養學生對古詩詞的感知能力。

3.發揮想象，體會意境

古詩詞所帶來的意境是充滿傳奇色彩的，能給人帶來無窮的想象，而小學階段是學生想象力最豐富的一個階段，教師要學會充分利用學生的想象力來輔助學生對古詩詞進行理解。古詩詞的字數不多，但擁有豐富的意境，這些意境留給了讀者豐富的猜想。這些神秘而又浪漫的意境，帶來的無窮的想象，造就了古詩詞獨特的魅力。教師可以先對這些意境進行初步的解讀和分析，然后再留給學生想象的空間，引導學生自主去領會詩詞帶來的神秘意境，讓這些畫面主動顯現在學生的腦海中，從而進一步讓學生了解古詩詞的思想和包含的精神。這種讓學生想象的方式可以讓學生主動地去領略古詩的意境美，既提升了學生的語文思維能力，又可以提高學生對古詩詞學習的興趣，從而達到良好的教學效果。

4.體會詩人的情感

“文以載道，詩以言志。”古詩詞是詩人的有感而作，包含了詩人的思想感情，教師應該帶領學生去體會詩人所抒發的情感，讓學生感受詩人作詩時的心理變化，這樣的教學才是高效的。教師要利用多種教學手段，把詩人所要表達的情感生動、形象地展現在學生的面前，將學生代入詩人生活的年代，身臨其境地體會詩人創作時的情境，充分探索古詩詞中的思想之美。同時去鼓勵學生自主發掘詩人的思想感情，接受思想上的洗滌與心靈上的熏陶，提升學生對古詩詞的認知水平，培養學生對詩歌的審美情趣，這樣的做法在學生的古詩詞教學中帶來的推動作用是巨大的。

三、結束語

總之，良好的古詩詞教學對學生未來的整體發展有非常大的影響，古詩詞審美情趣的培養間接地促進了學生文化修養的提高。教師在教學過程中不應只停留在古詩詞的表面，而應去深入發掘古詩詞的更多深層次內容，讓學生從不同的角度去感受古詩詞給人帶來的美感，引導學生去探索古詩詞的美麗世界，培養學生的古詩詞審美情趣。

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編輯 王彥清