小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)有效性研究

宋麗娟

摘 要：葉圣陶在《論中學(xué)國文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂》中提出：“把整本書作主體，把單篇短篇作輔佐。”因?yàn)槟甏南拗疲瑫兄惶岬搅顺踔泻透咧须A段，并沒有要求小學(xué)也這樣做，但是現(xiàn)代社會中小學(xué)階段進(jìn)行整本書閱讀不但成為可能，甚至還成了必須要做的事。基于此，教師需要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、理解能力著手，對整本書閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，通過對閱讀方式的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;整本書閱讀;教學(xué)

在新時(shí)代背景下，國家提倡“全民閱讀”，國民對這一號召的反響也很熱烈，大家也逐漸意識到讀書的重要性，但是即便如此，據(jù)調(diào)查可知，小學(xué)生的整體閱讀水平還是達(dá)不到有關(guān)要求，閱讀量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到規(guī)定的量。因此就需要教師找到正確的閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生讀書的熱情，目前最有效的方法就是整本書閱讀教學(xué)，通過課堂內(nèi)容對小學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)，以此來提升他們的語文閱讀能力。

一、整本書閱讀的意義

1.擴(kuò)大讀書空間

教材上的課文一般都是某本書的選段，篇幅較短，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不知道故事的前情，也不知道后續(xù)發(fā)展，所以理解的時(shí)候總是會遇到很多困難，但是如果讀的是整本書，就可以讓學(xué)生在理解整體結(jié)構(gòu)的情況下快速掌握中心思想，同時(shí)也能接觸各種不同的文本體裁，可以有效擴(kuò)大讀書空間。

2.鍛煉思維，提升境界

語文學(xué)習(xí)就是語言學(xué)習(xí)，而語言學(xué)習(xí)的最終目的就是交流，交流的過程就是思維表達(dá)的過程，想要擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，整本書閱讀就是最好的獲得途徑。在讀書的過程中，每個(gè)人會產(chǎn)生許多只屬于個(gè)人的思考，又因?yàn)槭钦緯皇瞧问降拈喿x，因此學(xué)生在讀書過程中產(chǎn)生的問題都能在讀完之后自己找到答案。通過閱讀讓思路更加清晰，同時(shí)也能養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。而在獨(dú)立思考的過程中，學(xué)生也能獲得更多的智慧和人生經(jīng)驗(yàn)，能夠從書中的世界聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)的世界，每一本書的精神世界和思想內(nèi)涵都是極其豐富的，其中還包含了很多人生道理，所以說整本書閱讀對學(xué)生思想境界的提升也有很大幫助。

二、整本書閱讀的內(nèi)容選擇

首先要選擇學(xué)生感興趣的題材，“興趣是最好的老師”這句話是有道理的，學(xué)生只有產(chǎn)生興趣，才能愿意去主動閱讀，也能用心去讀;其次就是要選擇與教材有聯(lián)系的書籍，教師需要向?qū)W生推薦與所學(xué)課文相關(guān)的書，讓學(xué)生可以對教材的理解更加深刻，對提高學(xué)習(xí)成績有很大幫助。以小學(xué)四年級學(xué)生為例，教師可以根據(jù)《“諾曼底”號遇難記》為學(xué)生推薦作者雨果的《悲慘世界》《巴黎圣母院》《笑面人》等其他書籍。

三、如何指導(dǎo)學(xué)生整本書閱讀

1.與年紀(jì)相符，與教材相關(guān)

小學(xué)階段學(xué)生能力有限，因此不推薦他們讀一些高深晦澀的書籍，教師在推薦課外讀物的時(shí)候最好是根據(jù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，最好是趣味性強(qiáng)、寓意明顯的書籍，比如在學(xué)習(xí)完《海的女兒》后許多學(xué)生一定會對故事的起因表示好奇，想知道小人魚和王子相識的過程，這時(shí)候教師就可以讓學(xué)生課后自己讀完《海的女兒》全文，因?yàn)椤逗５呐畠骸穼儆诎餐缴捪盗校虼私處熯€可以推薦更多的童話故事，如《丑小鴨》《拇指姑娘》《豌豆公主》《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》等。除了這種寓言性強(qiáng)的書籍，也可以拓展一些意義深刻能發(fā)人深省的作品，比如在學(xué)習(xí)完《貓》一課之后讓大家讀一讀老舍不同類型的作品，比如小說作品《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇作品《茶館》《龍須溝》等，這些書籍包含各種體裁，可以開闊學(xué)生的視野，適合學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀。

2.閱讀要有計(jì)劃性

教師需要幫助學(xué)生規(guī)劃閱讀時(shí)間、限制頁數(shù)，如果每天的閱讀量過大，學(xué)生就不會對內(nèi)容完全吸收，有了計(jì)劃，可以保證讀書的有效性。除此之外，還要掌握正確的整本書閱讀的順序，每本書都會有一個(gè)“序”，這個(gè)序很重要，學(xué)生可以在其中看到作者的介紹以及書的特點(diǎn)，如果是在沒有“序”的情況下，學(xué)生也要在閱讀之前查一下作者生平與書的寫作背景，在對這些基礎(chǔ)信息有了了解之后，才能少走彎路，對文本內(nèi)容有更好的理解。比如在讀《小英雄雨來》之前先查閱一下作者管樺的生平，了解他寫作時(shí)的心態(tài)，然后再簡單查閱一下《小英雄雨來》的故事背景，因?yàn)榱私饬耸窃诳谷諔?zhàn)爭時(shí)期發(fā)生的故事之后再代入感情閱讀，就能對全文有深層次的理解。

3.提供交流平臺

學(xué)生在讀完一整本書之后一定是想與人溝通心得的，這時(shí)候就需要教師給他們提供一個(gè)交流的平臺，讓學(xué)生能說出自己的讀后感悟，都說“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生交換讀后心得，能在提高閱讀能力的同時(shí)提升想象力，也能理解不同人之間的思想差異性，并尊重這種差異。

整本書閱讀是語文教學(xué)中重要的一部分，必須受到教師的重視。在重視的同時(shí)教師也應(yīng)該努力探索有效途徑，有意識地把整本書閱讀當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)的一部分，并與普通教學(xué)一起進(jìn)行，從而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]冉慧明.小學(xué)語文高年級整本書閱讀指導(dǎo)策略研究[A].2019年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇年會論文集[C]，2019：2.

[2]付倩倩.探析小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)策略[J].課程教育研究，2019（4）：90-91.

[3]凌琳.基于整本書的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（12）：240.

編輯 王彥清