如何在平時的語文教學中滲透作文教學

沈小秋

摘 要：目前，有相當一部分小學生都尚未形成良好的寫作思維、寫作意識與寫作能力，一方面是因為知識儲備不足，難以寫出內容充實、素材多元的作文;另一方面則是因為小學生無法通過作文表達自己的真情實感，無法形成良好的寫作效能。對此，小學語文教師則要嘗試在日常教學中滲透作文教學，使作文教學變得更加靈活、開放與實時，由此引導學生養成良好的寫作習慣。從利用口語交際活動導入寫作教學、利用閱讀活動優化寫作教學、利用學科實踐活動豐富寫作活動三個角度來分析小學語文教師應該如何在日常教學中全面組織寫作教學活動。

關鍵詞：小學語文;作文教學;融合策略

在新課改下，聽、說、讀、寫活動被看成是一個有機的統一體，因為這四項語言實踐活動本身就可以相互促進、彼此影響。其中，小學生可以通過豐富的聽、說、讀活動積累豐富的語言素材，使其自主展開書面創作，保證所寫的作文內容是充實的、情感是真摯的、思維是思辨的，所以小學語文教師要在日常教學過程中滲透作文教學，自然而然地培養學生的寫作意識，有效優化學生的書面表達能力。

一、利用口語交際活動導入寫作教學

口語交際活動是以聽、說為基本形式的語言實踐活動，與寫作都屬于表達活動，只是二者的表達技巧、語言習慣不甚一致。對此，小學語文教師則可將口語交際活動與寫作教學結合起來，而這一整合活動有兩種形式，一種形式是引導學生自主撰寫演講稿、對話內容，由此訓練學生的寫作能力;另外一種形式則可待口語交際活動結束之后引導學生撰寫表達感悟，使其進一步抒發個人所感所想。

就如在“口語交際：長大以后做什么”一課教學中，筆者就引導本班學生圍繞自己的夢想組織了口語交際活動，使其自主闡述了自己的人生理想。比如，有的學生渴望當一名救死扶傷的醫生，有的學生則渴望成為一名正義的警察，有的學生則想要成為受他人愛戴的教師，還有的學生渴望成為職業游戲選手或運動選手等。在口語交際課上，本班學生十分激動，情緒十分高漲，所以筆者就據此滲透了作文教學，即讓學生以夢想為主題，用文字去闡述自己的夢想、自己對某種職業的了解以及自己是否做好了充足準備去應對實現夢想道路上的各項挑戰。由此，小學生便可產生豐富的寫作靈感，及時撰寫作文，初步積累書面寫作經驗。

二、利用閱讀活動優化寫作教學

閱讀與寫作本身就是兩項至關重要的語言實踐活動，二者可以相互促進。一方面，小學生可以通過閱讀活動豐富語言素材，以便寫出內容充實的好作文;另一方面，小學生則可通過現成文本歸納寫作技巧、寫作手法，形成良好的寫作思維。因此，小學語文教師要在閱讀教學活動中滲透作文教學，進一步開發學生的寫作潛能，有效提升學生的寫作能力。

就如在《觀潮》一課教學中，作者使用了豐富的比喻句展現了錢塘江漲潮時的壯觀景象。在本節課上，筆者就引導本班學生認真分析了課文的語言表達特點、篇章結構，由此設計了兩個難度水平的仿寫任務，即仿句練習與仿篇章練習。本班寫作能力低下的學生則可選擇仿句練習任務，寫作能力高超且生活經驗充足的學生則可選擇仿篇章練習任務。如此，小學生就可初步積累有效的寫作經驗，了解各類修辭手法的書面表達特點。再如，在《窮人》一課教學中，本班有不少學生都被漁夫、桑娜兩人的善良品質所感動，所以筆者就組織小學生寫讀后感，使其自主概括課文內容，及時表達自己的閱讀感悟與情感體會，由此則可讓學生切身認識到書面表達的積極作用。

三、利用學科實踐活動豐富寫作活動

客觀來講，寫作本身就是小學生剖析內心世界、表達個人觀點與抒發個人情感的書面表達形式，需要以現實生活為依托，使其切實展開書面表達。對此，小學語文教師要利用學科實踐活動組織作文教學，讓學生用文字記錄自己的語文學業成就變化情況，由此豐富小學生的寫作經驗。如此，也可直接促使小學生展開學習反思與自我評價，可以進一步培養小學生的語文素養。

就如本班學生會在學校生活中參加豐富的綜合實踐活動，這些活動普遍包含著一定的口語交際、文字閱讀活動，所以筆者就利用這些實踐活動滲透作文教學。比如，在校運動會中，筆者就鼓勵本班學生向校廣播站投稿，用簡短的語言為運動選手加油助威，由此培養小學生的遣詞造句能力。待運動會結束之后，筆者就由此組織作文教學活動，讓學生及時展開書面表達，由此優化小學生的書面表達能力。比如，小學生可以描寫運動會的盛況，也可分享自己參加運動會的真實感受等，每個學生都可從不同角度切入作文主題，及時展現自己的書面表達能力。

總而言之，在小學語文教學過程中全面滲透作文教學可以進一步開發小學生的語言潛能，使其逐步提升個人表達能力。因此，小學語文教師要組織豐富的、實時的作文教學，讓小學生在日常生活中自覺進行創作。

參考文獻：

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編輯 王彥清