基于數學史的小學數學閱讀課堂的開展

于偉超

【摘 要】作為一名小學生來說，除了學習中華文化幾千年的歷史之外，還要學習相關科目的歷史，比如數學史。數學史是數學家研究和探索發現的歷史過程，它作為一種歷史故事出現在小學生的課本當中，它的存在是為了讓小學生了解數學家探索新知識的背景過程，讓小學生在故事中學習新知識，讓他們正式走進熟悉的了解數學，培養他們的探索創新的思維能力，鼓勵他們積極探索新知識，增加他們對數學新知識的渴望程度，揭示數學的規律，這樣才能學好數學。所以說數學史對于小學生學習數學很重要，數學史對于開展小學數學閱讀課堂也是不可或缺的一部分。

【關鍵詞】數學史;小學數學;閱讀課堂

數學史對于小學生來說，還算是比較容易接受的一個環節，因為它是以一種故事的形態出現的，讓小學生在閱讀故事中了解數學史。數學史是一種研究數學這一門學科發展過程以及數學規律的一個環節，它對于小學生學好數學，了解數學中的規律很有幫助，可以鍛煉他們的數學學科思維。將數學史滲透到小學生的數學課堂當中，讓小學生通過故事來增加對數學這一門學科的興趣，有利于培養小學生的數學學科素養。所以老師要通過多種形式，將數學史滲透到學生的數學閱讀課堂當中，促進小學數學閱讀課堂的開展。本文針對“基于數學史的小學數學閱讀課堂的開展”展開了討論，講述老師通過各種形式將數學史滲透到課堂當中，促進小學生學習數學的更有效的辦法。

一、用音頻影像講數學史吸引學生興趣

對于小學生來說，興趣是最好的老師，如果要學生認真學某一樣東西，那就必須先想辦法吸引他們的興趣。很多數學老師在講課的時候，講到數學史的時候，都會口頭講解，讓學生單純地聽，這樣的方法是不利于學生吸收的，學生會覺得太枯燥、太單一。這樣的話小學生容易產生厭學心理，更學不好。因此老師應該創新數學史教學方法，采用當下流行的音頻影像講解的方式來進行教學，在上課的時候通過多媒體給學生播放影視和文本資料等等，這樣的話，學生才會認真閱讀數學資料，才會對數學有興趣，激發他們的好奇心和探索精神，有利于數學教學課堂的有效開展。

例如：小學生在學習“簡易方程”這一課時，老師在上課講述的時候，給學生找相關的數學史知識讓學生進行閱讀。可以在網上找一個動畫短片等等給學生播放，講述方程是怎么出現的，怎么被研究出來的，古人是怎么樣用方程來解決實際問題的。這樣有利于學生了解知識的從無到有的發展過程，讓學生對新知識表示尊敬。同時這種影視資料的展示方法也非常生動，沒有像口頭講述那樣單一枯燥，可以吸引學生進行閱讀學習新知識。

二、基于數學史鍛煉學生閱讀加深對新知識的理解

大家都知道，小學數學課本上的內容，為了符合小學生的思維，大部分都是帶圖畫的。但是盡管如此，小學生對于新知識的概念理解問題還有題目所要表達的意思都是要引起重視的，因此要用心培養小學生的閱讀理解素養。小學數學老師在講述新知識的時候，要和數學史結合起來，讓小學生通過閱讀數學史，來了解新知識是如何被古代數學家一步一步發現的，又是如何被一步一步推導出來的，引導學生去熟悉了解這個過程，這樣才能在學習新知識的時候沒有那么困難，也不會出現理解不了概念的問題。同時也可以加強學生的數學思維能力，通過閱讀鍛煉他們的理解能力，提高學習數學的效率。

例如：在小學生學習新知識“分數的初步認識”時，老師首先要讓學生閱讀相關數學史，讓學生認識到古代的古巴比倫人是如何通過分數進行測量和均分的，讓學生理解其中的道理，然后再引導學生進入課堂，學習分數的概念，讓學生進行思考兩個數比如10厘米和5厘米的關系，是如何分的，通過實際練習增強他們對知識的理解程度。讓學生認真閱讀題目，回想閱讀這一課相關數學史的內容來做練習題學習新知識，這樣才能提高學習數學的效率，數學史的出現也有利于小學數學閱讀課堂的開展。

三、通過閱讀數學史提高學生數學閱讀素養

在小學數學學習的過程當中，不能拘泥于課本知識點，應該讓學生了解數學史，通過數學史來了解數學知識的來源和研究過程，通過閱讀數學史之類的書籍，來培養學生對數學的興趣，培養他們的探索學習新知識的精神，鍛煉他們的數學思維能力。老師也應該鼓勵學生在課外時間，多讀有關的書籍，同時也要給學生找相關的數學資料，培養他們的探究精神，提高學生的數學綜合素質，讓學生全面發展。

例如：在學習“小數的初步認識”時，老師可以通過讓學生閱讀數學史，讓學生自己探索發現，自己去思考小數發現的來源和過程，歸納小數的概念定義，這樣比老師自己直接講述知識點更讓學生加深印象。在課外的時候，老師可以給學生推薦一些數學知識的書籍，讓學生閱讀，比如《趣味數學》《小學生數學報》等等，讓小學生在閱讀當中體驗到數學的樂趣。

四、結束語

綜上所述，數學史對于小學生的數學學習是很有幫助的。老師通過生動的影視資料，讓學生更有興趣去閱讀，通過閱讀數學史提高學生的興趣，提高學生自身的數學素養，加深對新知識的閱讀理解。這些都是促進小學數學閱讀課堂開展的有效方法，同時也能提高小學生數學學習的效率。

【參考文獻】

[1]曹端錦.關于數學史走進小學數學課堂的嘗試[J].新課程：上，2018（10）

[2]呂宏利.數學史與小學數學有效教學[J].中華少年，2018（16）

（山東省青島市北區實驗小學，山東 青島 266000）