“健康第一”理念下農村小學體育教學的現狀及優化思考

陸新鑫

摘 要：本文從“健康第一”理念著手，探討農村小學體育教學現狀及優化對策。結合自身教學經驗積累與教學實踐觀察、剖析當前小學體育教學常見問題、問題成因，從體育課內容、教學手段、課內外結合發展等方面，提出農村小學體育教學優化對策。以期通過此次研究，為小學農村體育教學開展提供可行參考。

關鍵詞：健康第一;農村小學;體育教學

習近平總書記在全國教育大會上，提出要樹立“健康第一”教育理念，將健康放在教育的第一位[1]。體育教學成為推動小學生體育鍛煉的重要手段，但因城鄉經濟發展水平不同，導致體育教育資源差異，部分農村小學體育教學過程中，面臨重視不足、師資匱乏、器材有限等問題。因此，在農村小學體育教學實踐中，需以“健康第一”為指導，充分挖掘本土資源推進體育教學工作。此次研究結合自身吳圩小學體育教學實踐經驗，展開此次課題研究。

一、“健康第一”理念下小學體育教學要求

（一）提高體育學科地位

在“健康第一”教育理念下，體育學科的地位得到不斷的提高。“健康第一”理念，是基于小學生身心健康需求提出，如今農村經濟水平不斷提高，小學生肥胖率、近視率逐年上升，體質素質呈現下降趨勢，有必要開齊、開足體育課，提高體育學科地位，減少占課現象[2]。

（二）培養學生體育興趣

小學生所在年齡段，心智尚未成熟，天性好玩，且興趣穩定性不足。在“健康第一”理念下，強調培養學生的體育興趣，以激發學生體育鍛煉的主動性。一方面，需要選擇適當的教學方式、手段，激發學生體育運動的興趣;另一方面，讓學生在體育鍛煉中，獲得快樂、愉悅的體驗，培養對體育運動的情感[3]。

（三）改善學生體質健康

“健康第一”理念下，小學體育教學在于讓學生參與到體育運動中，通過各種走、跑、跳、躍的活動，獲得鍛煉，學習體育運動技能，將其作為一種鍛煉的手段，從而達到改善學生體質健康的目標。

二、“健康第一”理念下農村小學體育教學現狀分析

（一）師生體育教學理念偏差

“健康第一”理念下的農村小學體育開展，需要從理念上提高足夠重視，才能確保體育課的有序開展。結合自身農村小學體育教學實踐與觀察，發現體育教學理念偏差問題比較突出。一是體育教師教學理念偏差的問題，具體表現在體育課占用現象突出、期末考核不嚴格、課外指導較少等方面。結合對本校體育教師7人訪談，71.4%表示體育課嚴格程度一般，其余28.6%表示嚴格。二是學生體育課重視度不足，農村小學不少學生存在“學”與“玩”的誤區，將體育課作為娛樂活動開展，對體育課重要性認知不到位。

（二）體育教學資源開發不足

“健康第一”理念下，提出多樣化體育教學要求，包括體育課內容多樣化、體育教學手段多樣化，但結合教學實踐經驗以及觀察發現，農村小學體育教學資源開發不足現象較為突出。一是硬件設施與資源不足，受限于資金投入問題，導致體育器材種類較少、更換較慢，質量參差不齊;二是體育課項目開發不足，農村小學的體育課仍以傳統的田徑項目、乒乓球運動、羽毛球運動為主，新興體育項目少、少數民族傳統體育開課率低，因此體育課的學習資源不足，學生容易產生厭倦感。

（三）體育課內外銜接不到位

“健康第一”理念下，體育教學包括體育課、課外鍛煉兩種形式，兩者的有效結合是確保學生體質健康獲得發展的重要保障。此外，《學校體育工作條例》中，提出中小學生每天1小時課外鍛煉的相關要求，可見課外體育、課內鍛煉同樣重要。在對7名體育教師訪談中，有86.7%表示很少進行課外體育活動指導，經常指導占比僅為13.3%。以本人教學所在吳圩某村小學為例，課外活動普遍由學生自主開展，課內外銜接不足。

三、“健康第一”理念下農村小學體育教學優化思考

（一）深化“健康第一”教學理念

“健康第一”的理念，強調以學生的健康擺在首要位置，這里的健康包括體質上的健康、心理的健康、安全健康。對于農村小學體育教師、學生體育課重視度不足、對“健康第一”認知偏差的問題，提出幾點改進建議。一是體育教師需注重自身知識、理念、技能的更新，積極協調體育課與其它科目之間的關系，確保體育課開齊、開足;二是提高學生的“健康第一”理念，引導小學生從小意識到體育運動重要性、必要性，可以通過強化體育課考核、嚴格執行體育學科期末考核的方式，提高學生重視。

（二）注重開發本土體育教學資源

農村小學體育教學工作開展中，需注重開發本土的體育教學資源，從而豐富體育課內容、調動學生鍛煉積極性、促進體育教學目標的達成。以吳圩農村小學為例，這里是以壯族為主的多民族融合發展地區，許多少數民族體育資源可以作為體育課項目開展，比如武術、繡球、竹竿舞、競速板鞋、壯族健身操等，這些項目不僅對場地器材要求不高，而且鍛煉效果好，還能夠從小培養學生的民族自信心，可以將其挖掘用于農村小學體育課進行教學。

（三）推進體育課內外的有效銜接

農村小學體育教學開展過程中，體育課、課外活動之間應該形成緊密的銜接，這不僅是學校“教、練、賽”的融合發展需要，也是發展“一校一品”的重要選擇。一方面，體育教師方面，需發揮課外體育指導作用，利用課外時間，組織或者直接參與到小學生課外鍛煉中，設置體育課的課外作業，鼓勵學生自主鍛煉、主動運動;另一方面，依托學校的大課間機會，設置“趣味大課間”的活動，根據學生興趣愛好、學校資源，組織集體性的課外鍛煉活動，由此展現農村小學積極向上的面貌，同時也使得體育課、課外更好的銜接。

四、總結

本文指出目前小學農村體育教學的不足之處，提出更新教學觀念、挖掘本土體育資源、促進課內外有效結合的對策。通過此次研究，對教學實踐經驗進行系統的總結，同時也為農村小學體育教學開展提供參考。

參考文獻：

[1]宋克河.農村小學體育小班化教學初探[J].甘肅教育，2019（06）：75.