小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略探究

盧永英

摘要：在小學語文教學中，朗讀教學是一項重要內容，通過進行朗讀教學，能夠培養學生的語感，鍛煉學生的口語能力，并讓學生從朗讀材料中獲得更多的信息，提升學生的文章鑒賞能力，使他們從中有更多美好的感悟。培養學生的朗讀能力對提升學生其他語文能力都大有裨益。本文結合自身教學實踐，探討了小學語文教學中培養學生朗讀能力的有效策略。

關鍵詞：小學語文教學;朗讀能力;培養策略

朗讀是把單詞轉換成聲音的過程。同時，情感也要融入其中，觀眾不僅要理解字面意義，還要理解其中蘊含的情感。朗讀是一種創造性的語文能力，是一種朗讀方式。在小學語文教學中，教師應更加重視，明確存在的問題，探索新的教學策略，培養學生的閱讀能力。

一、培養朗讀能力對小學語文教學的積極意義

1.讓語文教學符合課程改革要求

在課程改革的背景下，小學語文教學需要加強對學生主體核心素養的培養，在語文課程中，閱讀能力是核心素養的重要因素之一。培養學生的閱讀能力，適應課程改革的要求和趨勢，有效地開展這方面的教學，可以促進小學語文教學的發展，使之符合當前教育的總體形勢。

2.能夠提高學生的閱讀素養

在反復閱讀文章之后，文章所包含的內涵將逐漸浮出水面，對于小學生來說，自己積累的語言基礎相對薄弱，不容易一次理解課文。只有經過反復閱讀，它們才能被內化。學生閱讀能力的培養，可以增強學生對文本的情感理解，也就是說，可以實現文本背后的情感。這樣，學生的閱讀素養自然會得到提高。

3.活躍語文教學的課堂氛圍

教學活動的有效性直接關系到課堂氣氛。如果課堂氣氛活躍，學生對相關知識的理解就會更加深入和堅定;反之，如果課堂氣氛沉悶、冷淡，學生的理解往往停留在表面。原因在于課堂氣氛越活躍，學生的參與度越高，課堂上與老師、學生和課文的互動也就越多。為了培養學生的閱讀能力，有必要大聲朗讀，這樣可以很容易地改善課堂氣氛，使課堂活躍起來。

二、小學語文教學培養學生朗讀能力的可行策略

1.進行朗讀教學方法的改進，激發學生朗讀興趣

由于小學生的生活環境、性格、興趣愛好等方面各有差異，因此對朗讀的興趣也各不相同。這就需要教師能夠對每一名學生的個性特點進行分析，找準學生的興趣點，通過多種不同形式的教學方法激發學生的朗讀興趣以及積極性。例如可以組織學生開展朗讀比賽，通過對班級學生進行分組，讓每一組都對同一篇課文進行朗讀，要求有感情的朗讀課文，并且組員聲音整齊洪亮，其他小組進行評價，最后選出優勝組。通過這樣的集體朗讀活動，學生的參與積極性很高，對培養學生的朗讀興趣十分有益。

2.以學生為主體，培養情感朗讀技巧

語文是一門語言類課程，基礎的教學目標是培養學生的聽、說、讀、寫能力，而進行朗讀教學，可以對學生各方面語文能力的發展起到相應的促進作用。教師進行朗讀教學時，不是單單讓學生會讀，還應當讓學生能夠有感情的進行朗讀，使學生在朗讀的過程中能夠更好的體會文章表達的情感，與作者情感產生共鳴，促進學生身心健康發展。小學生具有活潑好動，喜歡新奇事物的特點，針對這種特點，在朗讀教學中，教師應當樹立學生的主體地位，運用多種教學手段調動學生的朗讀興趣，如可以采取做游戲、表演、講故事等多種學生喜聞樂見的形式。例如對于具有情節性的文章，教師可以組織學生進行表演性朗讀，讓學生扮演不同的角色，引導學生揣摩人物的心理、情感之后再進行朗讀。另外，教師也可以通過講故事的形式呈現給學生，讓學生更好地理解文章內容。

3.積極預習，養成良好的朗讀習慣

字典是最好的老師，我要求每個學生都必須準備一本字典。每次上新課之前，我總是先讓學生自己動手預習，遇到不認識的字，要看準字形，在字典上查找字音，先“讀”為快。要求學生一定要把字音讀準確，朗讀過程中不能添字也不能減字，不顛倒重復字詞，嚴格要求學生反復誦讀，達到文暢氣順的地步，預習的習慣就這樣養成了。

4.反復誦讀，使誦讀深入學生心中

在教學古詩時，我總是首先讓學生反復誦讀，然后采用領讀、賽讀、唱讀、扮演小詩人讀等多種多樣的方式;接著引導學生理解詩意，體會詩中所蘊含的感情，之后再次讓學生誦讀，使學生的理解加深。學生反復誦讀時感情也會更進一層，而反復誦讀又會加深學生對詩歌的理解。

5.教師應當發揮指導作用，提高學生朗讀情感

隨著新課程改革的不斷推廣深入，對學生綜合能力素質培養的要求越來越高，同時教學形式、內容也越來越豐富多彩，為語文教學目標的順利實現提供了很多有利的條件。其中語文教材中增加了很多歷史故事、自然景觀等內容的課文，給學生提供了豐富的朗讀材料。作為語文教師，應當在語文知識教學的基礎上，結合教學內容，對學生進行有針對性的情感培養，使學生朗讀過程中能夠注入情感，并在思想上對文章內容產生更加深刻的認識。教學時，教師可以借助現代化教學手段，例如多媒體，給學生播放一些與文章內容有關的音像資料，讓學生進行模仿，如模仿語速、讀音、語調等。另外，在學生進行朗讀時，教師應當進行相應的指導，如古詩詞朗讀的抑揚頓挫，讓學生能夠更好地把握朗讀節奏，同時結合對內容的講解，讓學生理解古詩詞本身具有的情感，這樣再去進行朗讀，學生的朗讀能力不但能夠得到提升，同時也能對文章有更加深刻的理解與記憶。

總之，小學語文教學中，朗讀教學為重要的教學組成部分，作為語文教師，應當重視對學生朗讀能力的培養，采取多種手段激發學生的朗讀興趣，提升學生的朗讀能力，并最終促進學生語文能力的全面提升。

參考文獻

[1]劉秀霞.小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略探討[J].考試周刊，2019（11）

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