傳統(tǒng)文化融入幼兒園創(chuàng)意美術(shù)課程的探索與思考

余世霞

摘 要：我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有大量關(guān)于藝術(shù)教育內(nèi)容，關(guān)注和借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對幼兒進(jìn)行美育教育，能有效促進(jìn)幼兒的審美情趣、激發(fā)創(chuàng)造熱情。強(qiáng)調(diào)幼兒對中華文化的認(rèn)同感和可持續(xù)性發(fā)展，最終促進(jìn)其人格和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;幼兒園創(chuàng)意美術(shù)課程

《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：“教育要充分利用社會資源，引領(lǐng)幼兒感受祖國文化的豐富和優(yōu)秀”。中華傳統(tǒng)文化博大精深，我園在開展創(chuàng)意美術(shù)課程中融入傳統(tǒng)文化，有利于幼兒了解傳統(tǒng)文化以及本土文化的和諧發(fā)展;有利于促進(jìn)教師專業(yè)成長;有利于整個(gè)民族對中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。我園提出“以傳統(tǒng)文化為依托，以生活活動為主線，以幼兒和諧成長為取向”的創(chuàng)意美術(shù)課程理念，充分利用風(fēng)土人情、文物古跡、飲食文化、傳統(tǒng)節(jié)日等活動，與傳統(tǒng)文化有機(jī)融合，探求我園創(chuàng)意美術(shù)特色課程之路，打造德能雙優(yōu)的教師，培養(yǎng)明禮雅行的優(yōu)秀中華兒童。

一、傳統(tǒng)文化的美育元素與價(jià)值意蘊(yùn)

傳統(tǒng)文化既是一種教育理念，也是一種教育途徑。節(jié)日、建筑、漢字、圖案、國畫、服飾等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所表達(dá)出來的美學(xué)價(jià)值，是基于人與自然的關(guān)系予以表現(xiàn)。將傳統(tǒng)文化融入幼兒園美術(shù)活動，既充實(shí)和豐富美術(shù)課程實(shí)踐，又為幼兒園提供豐富適宜的發(fā)展環(huán)境。其靈活的表現(xiàn)形式和延展的表現(xiàn)內(nèi)容使其不僅成為一種美育課程，還表現(xiàn)為一種語言課程、德育課程和文化課程。我園創(chuàng)意美術(shù)課程引導(dǎo)幼兒在游戲、區(qū)域、一日環(huán)節(jié)中以美術(shù)創(chuàng)意的形式來呈現(xiàn)幼兒對美的認(rèn)知和感受，表達(dá)與表現(xiàn)。構(gòu)建完善幼兒園活動課程。如：春季孩子在花香滿園的操場寫生，增強(qiáng)感知能力，豐富感性經(jīng)驗(yàn);親子活動“走進(jìn)杏花節(jié)”，“相約草原紅花”，“追尋芳香薰衣草”等帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然、親近自然，直觀的感受、美麗的畫面、有趣的游戲以及親身的體驗(yàn)?zāi)艹浞旨ぐl(fā)美術(shù)創(chuàng)作的興趣，實(shí)現(xiàn)作品與欣賞、想象和創(chuàng)作的融合。

二、依托傳統(tǒng)文化融入美術(shù)活動的策略

（一）利用本土資源開展創(chuàng)意美術(shù)活動

新疆的特點(diǎn)是多元文化并存，孕育了獨(dú)具特色的手工藝、歌舞、服飾、飲食、建筑等文化。我園將本土文化與創(chuàng)意美術(shù)相結(jié)合，旨在聯(lián)系幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)充分發(fā)揮想象、聯(lián)想，大膽運(yùn)用各種材料和美術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)造表達(dá)具有本土特色的藝術(shù)形象，在創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的過程中獲得美的情感體驗(yàn)以及對本土文化的了解和認(rèn)同。我園開展的以《舌尖上的美味》為主題的創(chuàng)意美術(shù)活動：酸酸甜甜果醬、月亮姑娘的餅、馓子會跳舞、餃子總動員等借助家園合作、社會實(shí)踐、調(diào)查問卷、欣賞感受、設(shè)計(jì)制作、親身體驗(yàn)等方式解中國特色美食和家鄉(xiāng)美食，從而更好的進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)作。

（二）建設(shè)特色園所文化推動幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動開展

環(huán)境是重要的教育資源。幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動可為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)增色添彩，將獨(dú)具特色的辦園理念和創(chuàng)意美術(shù)教育等具有文化內(nèi)涵的內(nèi)容以幼兒方式的表達(dá)，既構(gòu)建顯性的園所文化，又讓文化和幼兒真正互動。例如，二十四節(jié)氣、冬至、端午、元宵、中秋、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我們以“美的理想，美的情操，美的素養(yǎng)”三個(gè)尚美維度為指引，鼓勵(lì)幼兒在特定的區(qū)域內(nèi)分享、改造、創(chuàng)意，自由創(chuàng)作，全方位、小空間、多角度打造美的特色園所環(huán)境，讓幼兒真正成為環(huán)境的主人，形成特色的校園文化。

（三）利用班本劇，促進(jìn)創(chuàng)意美術(shù)活動的實(shí)施

兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童是通過活動豐富認(rèn)識結(jié)構(gòu)的，應(yīng)讓兒童探索、發(fā)現(xiàn)知識。中國傳統(tǒng)故事是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，它貼近生活、富于童趣，具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力。我園以班本劇為載體，使幼兒通過對民間故事、傳統(tǒng)音樂、傳統(tǒng)手工藝品、傳統(tǒng)服裝、道具等的認(rèn)知，以創(chuàng)意美術(shù)的方式表達(dá)自我的認(rèn)知，從而提升幼兒對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，提升美的情感，完善品格。同時(shí)使其成為一種系統(tǒng)性的特色創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)課程。

（四）整合傳統(tǒng)文化美育元素，形成美術(shù)特色園本課程

幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動所蘊(yùn)含的美育元素是其進(jìn)幼兒園文化體系形成的關(guān)鍵，只有將創(chuàng)意美術(shù)課程的美育功能充分的挖掘、建構(gòu)和利用，才能使幼兒園文化具有鮮明的結(jié)構(gòu)性，序列性，才能將辦園理念和教育目標(biāo)通過文化的方式作用于幼兒的成長。我園以“園所環(huán)境美、創(chuàng)意活動美、活動形式美、幼兒心靈美”為宗旨的創(chuàng)意美術(shù)活動課程來發(fā)展和豐富幼兒園文化和課程，樹立美即品質(zhì)，美即文化的理念，以此為基點(diǎn)來構(gòu)建我園美術(shù)園本課程體系。

三、傳統(tǒng)文化融入創(chuàng)意美術(shù)活動的實(shí)踐反思

在實(shí)踐中，我們通過園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)、主題活動、特色活動、師資隊(duì)伍、師徒帶培等五個(gè)方面內(nèi)容促進(jìn)幼兒和教師共同發(fā)展。指導(dǎo)我園創(chuàng)意美術(shù)活動課程的實(shí)踐研究。同時(shí)充分利用廢舊材料和生活材料，用游戲的教學(xué)方式發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，做到“節(jié)約環(huán)保、創(chuàng)意創(chuàng)新"將興趣、審美、環(huán)保滲透于創(chuàng)意美術(shù)活動等各領(lǐng)域，形成我園的特色教學(xué)課程，指引教師專業(yè)成長，幼兒的自主創(chuàng)新、表現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力的提升。新的材料和專業(yè)教師的引導(dǎo)，進(jìn)行不斷的思考，激發(fā)孩子自行獲取知識及學(xué)習(xí)技能的一種能力，從而受益匪淺，獲益終身。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宇潔《幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及其策略研究》河北師范大學(xué)

[2]《淺談幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日活動的設(shè)計(jì)》《學(xué)前教育研究》張冬梅（2004.7：90-91）

[3]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》教育部頒布（2001年7月）