簡論幼兒懲戒教育策略

楊蕊

摘 要：賞識教育和懲戒教育是相互依賴、互為補充的教育整體。恰當有效的懲戒教育無不蘊藏著無窮的教育魅力，同樣具有“勵志性”，能催人向上，使孩子自覺自愿地改正缺點和錯誤，可以將一個人引向成功之路。

關鍵詞：幼兒;懲戒教育;策略

蘇霍姆林斯基指出：“教育者的任務是既要激發兒童的信心和自尊心，也要對學生心靈滋生出的一切錯誤的東西采取毫不妥協的態度。”從教育方式而言，教育包括正面和反面兩種教育方式，也就是賞識教育和懲戒教育。兩種教育方式之間存在著相互依賴、互為補充的關系，單獨放大哪一種教育方式的作用都是不科學，也不現實的，都將會給教育帶來不良后果。俗話說“金無足赤人無完人”，無疑完整的教育不能缺少懲戒教育。那么，如何讓懲戒性教育發揮其在幼兒教育中的積極作用，是幼教工作者必須探究的重要課題。

一、幼兒懲戒教育必須以告知為前提

無知是幼兒犯錯的客觀原因。很多孩子犯錯都是出于一種無意識或自我無知意識主導下發生的，實質上他們并沒有真正意識到或理解這是不對的，更不明白這是犯錯誤。因此，告知幼兒什么不對，什么不能為，什么是犯錯誤等等，甚至可以規定犯了這些錯誤應該受到怎么樣的懲罰和批評，比如，規定“不能損壞別人的東西。損壞別人的東西就要用自己的東西給別人賠償。”在幼兒明知不對的情形下，還實施錯誤行為，那就需要懲戒教育。幼兒園要根據幼兒成長中出現的錯誤確定懲戒教育內容，并在平時的教學中進行滲透教育，也可以利用掛圖形式在幼兒園醒目位置張貼，讓幼兒明確和理解自己的行為和作法哪些對、哪些不對，提高幼兒的認知，從而培養良好的行為習慣和思想意識。

另外，制定完善的校規校紀、班規班紀也是實施懲戒教育的重要內容和關鍵環節。通過調查發現，幼兒園校紀校規大多都是針對幼兒園教師的規定，而缺乏對幼兒行為的規范，更缺少幼兒行為養成教育內容的制定與宣傳教育，造成幼兒懲戒教育的空白和盲目，值得引起幼教工作者的關注與重視。

二、幼兒懲戒教育必須以申辯為基礎

由于幼兒意識形態、心理認知各方面都處于萌芽期，導致孩子犯錯的原因復雜多樣，具有不可預知性和推斷性。因此，當孩子犯錯后，首先要給孩子說明緣由的過程，讓孩子把自己的想法和做法進行詳細的說明，并讓孩子自己判斷自己行為的對與錯，這樣教師就可以對孩子所犯的錯誤有一個更全面、更清晰的了解，也能夠更為理性地分析掌握孩子犯錯的根本原因，從而有針對性對孩子進行批評教育，也會讓孩子懂得自己的錯誤，心悅誠服地接受批評，形成正確的認識，矯正錯誤。比如，有一次李A拿了張B的玩具來玩，張B想要回去而李A卻不肯還給人家，當張B硬去從李A手中奪取時，李A不但不給反而將玩具扔到遠處摔壞了。這是一個極為常見的例子，但不同的處理方法會帶來不同的教育效果。如果教師立刻對這個孩子予以訓斥或者責罵，或者責令賠償，大多情況下是孩子大哭大鬧，并不接受老師的批評教育。我的做法是：先將摔壞的玩具再給李A玩，然后問：“玩具還好玩嗎？”李A搖搖頭說：“不好玩了。”我問：“為啥不好玩了？”李A說：“摔壞了。”我又問：“這是誰摔壞的？”李A說：“是我。”于是，我拿過李A的玩具車，做了一個要摔在地上的動作，問：“那我把你的玩具車摔壞你高興嗎？”李A急忙說：“不高興、不高興。”我問：“那你把張B的玩具摔壞了，做得對嗎？”李A低下頭說：“老師，我錯了。”我又問：“那你以后還摔不摔東西了？”李A說：“不摔了。”事實證明，懲戒教育首先要留給孩子表明自己認識的機會，并要與孩子取得對錯誤行為的認同，才能真正觸動孩子的心理和認識，達到有效教育的目的。

三、幼兒懲戒教育必須以適時適地為原則

懲戒教育或多或少都會給孩子的情緒、心理造成一定的影響，因此我們必須以適時適地為原則，盡可能將對孩子的負面影響降低到最低程度，并最大化地提升懲戒教育的有效性、科學性。幼教實踐證明，批評幼兒要在恰當的時間進行，從幼兒身心健康方面考量，要盡量避開以下時間：清晨、吃飯時、睡覺前。清晨批評孩子，會造成幼兒整天情緒低落、心情郁悶;吃飯時批評孩子，會造成幼兒食欲不暢，胃腸功能失調;睡覺前批評孩子，會造成幼兒驚悚、做惡夢，影響身體發育。

懲戒教育還要重視教育場合的適地性。教育場合選擇不當會對幼兒心靈造成嚴重創傷，也會對幼兒成長環境蒙上陰影。比如，大班小張把同學的一個卡通橡皮擦裝進了口袋，恰好被一位同學看到并告訴了老師，這位老師當著全班同學的面從小張口袋里搜出了橡皮檫，嚴厲的說：“偷偷拿走別人的東西，這是小偷行為。這種行為很不好，大家以后不能這么做啊。”其實，這位老師是想利用這次機會教育全班同學。可是，當下午小張來到班上時，有一些孩子就在私底下小聲的說“小偷來了”，甚至一個膽大的孩子還大聲喊“小偷”。第二天，小張哭著鬧著怎么也不愿去幼兒園了。顯然，在懲戒教育中選擇教育場合是極其重要的，一般情況下避免在“公眾場合”批評孩子，即公共場所、當著同學朋友的面、當著眾多親朋的面等。

另外，家長是重要的教育資源，是幼兒園教育的合作伙伴，是提高保教質量的后盾。幼兒園與家長要建立平等互信關系，彼此要以誠相待、相互尊重，力求在懲戒教育理念、教育方式上達到統一。如果沒有家長的鼎力合作，懲戒教育可能會給幼兒園、教師和家長之間造成誤解，甚至形成矛盾。為此，幼兒懲戒教育必須形成“家園聯盟”，家園之間的默契配合是懲戒教育達成教育目標的重要保障。

參考文獻：

[1]劉一春，李林燭.論幼兒教育中家庭懲罰教育的理性回歸[J].重慶三峽學院學報，2015（4）.期.

[2]陳平.也談重拾“懲罰教育”[J].新西部（中旬刊），2015（3）.