幼兒園親子活動的開展研究

邵彥霞

摘 要：幼兒的教育活動是幼兒成長過程中重要的一部分，也是培養和提高幼兒的興趣和符合發展規律的要求，從而使幼兒的集體生活更加豐富多樣。而幼兒親子活動的開展有助于激發幼兒與家長之間的配合，能夠提高對幼兒教育成長的關注度。但是，當下幼兒教育在學校的成長仍然得不到足夠的重視，難以從孩子的成長需求中得到家長的支持，形成長效的家校共育機制，且因家長的傳統觀念影響，認為把孩子交給學校就沒有任何責任了，家長經常忙于生計，而忽略了幼兒的成長變化，忽視了與孩子的多方面溝通，嚴重影響了家園共育的合作機制。本文通過分析幼兒親子活動的不足之處，從幼兒園親子活動的現狀著手，探討如何有效提高幼兒親子活動的開展。

關鍵詞：幼兒;教育;親子活動

父母在孩子成長道路上扮演著重要的角色，是孩子健康成長的第一監護人，也是孩子良好行為習慣的導師。為了促進孩子與家長的有效互動，促進孩子的健康成長，在幼兒階段開展親子教育迫在眉睫。幼兒園親子活動是幼兒教育必不可少的一部分內容。它以家長與孩子的有效活動促進孩子的健康成長，為孩子的健康成長提供更加廣闊的空間，也成為幼兒與家庭教育建立起一種長期的有效互動、提高家長與孩子之間的溝通，提高家長的參與意識，親子活動是幼兒教育中一種實踐操作性強的主體活動。但是，觀察幼兒園開展教育活動發現，親子活動的有效開展還缺乏火候，重形式，淡過程的現象依舊存在，幼兒教師對親子活動的認識不到位，缺乏一定的創新性，這是值得我們深思和探究的主要話題。

一、幼兒園開展親子活動開展的不足之處

（一）家長和學校不重視親子活動的教育效果

雖然很多幼兒園在親子活動的設計和實施方案上花了不少的功夫，但是親子活動主要還是理論性較強，對親子活動的主要參與者沒有過多的考慮他們參與的真實效果，而是簡單地以相應的親子游戲為出發點，提高家長和孩子的參與積極性，而忽視了參與主體的教育效果呈現。從幼兒園開展親子活動的成果展示中，缺乏親子活動的真正教育引導的測評，多半以經驗總結為主，親子活動的教育效果缺乏時效性，單純的以開展的效果和氛圍而對親子活動大下結論。學校對親子活動中如何規劃活動流程和指導親子活動開展的理論支撐較少，大部分時間的親子活動變成了教師反復經驗的二次運用，缺乏一定的創新，并且親子活動的活動內容不全面，缺乏一定的指導教育效果。

（二）親子活動中主體意識不強

在家長參與，教師組織的親子活動中，無論是教師還是幼兒家長，都要注重孩子在活動中的互動效果，應把有效互動作為評價教育價值的最終目標。但是，由于家長知識層面的不統一，而使得的幼兒的主體性地位受到一定的影響，往往這種場景下教師則扮演了重要的角色，而將幼兒的主體意識和活動的主體地位被剝奪，而幼兒只能不假思索的聽從，剝奪了幼兒的主體地位，這種不協調的教育活動淡化了孩子的主體意識，加之家長在一旁的掌控和主導，容易削弱孩子參與親子活動的積極性，使得親子活動的教育價值大打折扣。

（三）親子活動的過程不夠精細

幼兒教育開展的一系列教育活動，是提高幼兒各項身體潛能的助推器。同時教育活動扮演著培養幼兒健全的人格發展，而親子活動為幼兒的未來成長提供了一條可持續發展的途徑。然而親子活動的開展，家長過分重視幼兒單方面的成長，忽視了幼兒非智力因素的培養，使得親子活動的內容和實施細則過于片面性，在親子活動的設計上過于隨意，缺乏對幼兒思維的培養和活動主體參與的能動性，親子活動的設計流程完全是按章執行，給孩子毫無任何自我思考和探索的機會。同時，親子活動的舉辦缺乏對幼兒的成績肯定，并及時給與有效的評價。使得親子活動流于形式，過分追求表面的參與效果，而忽視了幼兒成長的直接個性需求。

二、幼兒園開展親子活動的實施建議

（一）親子活動注重合作意識的培養，提高幼兒的主體參與度

作為教育活動的一種重要方式，親子活動的表現方式呈現多樣化，但方式的最終目的是為了促進幼兒的健康成長為出發點。在設計親子活動的過程中有意識地設計與合作相關的親子活動，提高幼兒的參與意識。比如，在親子活動的選擇上要側重培養幼兒的合作意識。在親子活動的實施中，應將幼兒與親人合作共同完成作為活動的重要體現，并且幼兒在親子活動結果的評價和活動過程中要強調家長與幼兒的整體參與度為標準;注重活動過程幼兒的單向發揮不能作為最終評價準繩;活動目標要建立在發展幼兒的合作意識為契機。所以，在親子活動的內容和過程設計上，可以以開放式的活動內容為主，提高家長和幼兒的合作交流。同時，要重視親子活動對幼兒未來合作意識的培養，有意識地通過變化多樣的活動方式來促發幼兒的合作意識發展，讓他們更早的接受合作理念下的雙贏意識。

（二）創新親子活動內容，提高家長的參與意識

父母對于幼兒的成長是不可替代的，所以在開展幼兒親子活動是要提高家長的參與意識，激發家長對親子活動的重視程度，能夠積極有效的投入到幼兒的活動中來，共同完成親子活動的設計要求。

三、結束語

幼兒教師設計新穎的活動內容和呈現形式，激發家長和幼兒的參與欲望，讓家長能夠更好的發揮自己的引導和示范作用。重視親子活動的情感交流。把握家長和在親子活動后產生的合作情感。使得親子活動產生的合作情感能夠指導幼兒的健康成長，加深他們對教育活動內容的認識。通過豐富學校幼兒親子活動的內容，讓家長更加專注的參與到孩子成長的行列，實現家校共育的長效發展，從而極大的提高幼兒階段成長培養的良好發展。

參考文獻：

[1]陸珠.淺談幼兒園環境創設中的游戲精神[J].教育藝術，2016（10）.