試談智力障礙兒童的語言發展

任麗麗

摘 要：改善障力障礙兒童的語言障礙能夠促進智力障礙兒童的語言發展。本文從造成智力障礙兒童出現語言障礙的原因出發，詳細分析智力障礙兒童語言發展的特點及改善語言障礙的方式，為有改善智力障礙兒童語言障礙需求的人員及相關的語言研究人員提供幫助。

關鍵詞：智力障礙;兒童;語言發展

智力障礙兒童的大腦通常都有不同程度的損傷，這些損傷影響其語言系統，導致智力障礙兒童的語言起步晚，且發展緩慢。在生活當中，很多智力障礙兒童都因為語言障礙問題受到歧視和冷眼，由此造成他們不愿意面對人群，甚至不愿意走出家門，解決智力障礙兒童的語言發展問題能夠幫助其更好的成長。

一、智力障礙兒童出現語言障礙的原因

智力障礙兒童出現語言障礙的原因主要有以下3點：（1）智力障礙導致的理解能力較差。由于大腦內部語言體系受到損傷，導致智力障礙兒童的理解能力相較于正常兒童來說較差，只能夠理解單一事物或簡單事物，因此導致語言表達方面出現障礙;（2）語言表達所帶動的肌肉動作較差。由于智力障礙兒童在認知方面受限，模仿能力較差，導致其肌肉運動的不規范，由此引起語言發音不準，吐字不清等問題;（3）人際交往受限。智力障礙兒童往往生活在空間較為閉塞的地方，缺乏人際交往，導致其語言體系發展緩慢，表達溝通能力較差。

二、智力障礙兒童語言發展研究

（一）智力障礙兒童語言發展的特點

一般情況下，智力障礙兒童的語言發展具有以下2方面特點：一方面，智力障礙兒童由于語言起步較晚再加上認知能力有限，導致其口語詞匯量貧乏，語言理解能力及表達能力都比較差。一般兒童的語言起步階段在其出生后2～3個月時，口語體系在5歲左右已經初步形成[1]。而智力障礙兒童的語言起步階段在3～5歲或十幾歲時，據調查，處于6～12歲的智力障礙兒童所表現出來的語言障礙主要為理解能力停留在具體事物表述上，詞匯量少，表達能力較差，不能理解抽象事物和完整的事物概念。智力障礙兒童往往只能明白語言的一部分含義，會機械性的模仿一些話語，但并不能理解其中意思，導致模仿出來的話語語序不對，或詞句不連貫;另一方面，智力障礙兒童的口語表達大多吐字不清，發音不夠標準。智力障礙兒童由于大腦內的語言神經或主導發音的各種器官出現了一定程度的損傷，以此導致他們無法正確識別發音吐字，對構成語音的位置、強度及方式等識別不準確或不全面，由此導致發音錯誤。

（二）改善智力障礙兒童語言障礙的方式

改善智力障礙兒童的語言障礙問題要從7方面進行著手，其中包括培養師生情感、通過語言材料積累詞匯量、采用多種訓練方式、融合不同科目進行訓練、增強智力障礙兒童對社會的認識、與家長共同合作、增強智力障礙兒童口語表達的勇氣。

培養師生感情方面。智力障礙兒童往往對大環境有著自卑和懼怕心理，只有建立師生之間的信任基礎，打破智力障礙兒童對教師的警戒心，才能確保后續語言訓練內容的順利開展。在初期接觸過程中教師不要過于熱情，采用細水長流的方式，給予智力障礙兒童無微不至的關懷。多聆聽他們的心聲，以他們的角度去看待事物，用他們能夠理解的語言去交流。此部分教師需要耗費大量的時間和精力，但對后續的語言訓練也起到關鍵作用;通過語言材料積累詞匯量方面。由于智力障礙兒童的理解能力較差，所以要選擇簡單、貼近生活的材料為語言訓練所用，此部分可觀察兒童日常感興趣的事物，如喜歡小動物，就可以選擇有小動物的畫冊進行教學，在教學過程中注意訓練連詞、形容詞等其它累積量較少的詞匯的使用方式;采用多種訓練方式。單一的語言訓練方式不能產生很好的效果，而長期使用同種方式也會打擊智力障礙兒童的訓練積極性。在實際訓練當中，可通過游戲訓練方式以及多媒體訓練等方式共同指導兒童進行語言訓練，在玩中學，既不會有疲累感，還能增強訓練效果;融合不同科目進行訓練。在進行語言訓練中可以適時融合其他科目共同進行，此種方式既能鞏固訓練所學語言，也能夠提升智力障礙兒童的語言表達能力。如將音樂融合到語言訓練當中，讓兒童用積累的詞匯來形容所聽到的音樂，再用語言來表達聽到的感受;增強智力障礙兒童對社會的認識方面。聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官系統共同作用能夠增強語言訓練的效果。可拓展智力障礙兒童的社會實踐范圍，由教師帶領其到海洋館、圖書館等場所，以刺激智力障礙兒童的多方感官系統，在提升理解表達能力的同時，也能增強其對社會的認識程度，提升適應能力;與家長共同合作[2]。家庭是智力障礙兒童活動的最主要場所，而家長也是兒童最好的老師，教師與家長合作能夠在生活當中加入語言訓練，增強訓練效果，如可邀請朋友來家做客，讓兒童去超市買相應物品等，家長要多帶兒童接觸大自然，聆聽大自然的聲音，感受真實的世界;增強智力障礙兒童口語表達的勇氣。智力障礙兒童在生活中往往會受到歧視和異樣的眼光，這引起他們的自卑心理，越不會說就越不敢說，越不敢說就越不會說，由此產生惡性循環，教師在這方面要多以鼓勵為主，教會兒童積極的去看待這個世界，而家長要給予兒童足夠多的愛，幫助他們認識到自己的價值，以此增強智力障礙兒童口語表達的勇氣。

三、結論

綜上所述，培養師生感情是智力障礙兒童進行語言訓練的基礎;采用多種方式進行語言訓練能夠增強智力障礙兒童的參與積極性，也能夠彌補單一方式的不足之處;結合多種學科共同促進語言訓練，能夠增強智力障礙兒童的理解能力，鞏固所學語言知識。

參考文獻：

[1]高秋玲.智力障礙兒童語音研究[D].魯東大學，2019.

[2]韓嬌嬌.運用圖片交換溝通系統促進重度智力障礙兒童溝通行為的單一被試研究[D].華中師范大學，2019.