優秀傳統文化促進學生心理健康教育的策略

摘 要：優秀傳統文化與心理健康教育融合，既能促進心理健康教育質量的提升，又能實現對傳統文化的繼承，保證初中生健康成長。以初中生為對象，分析利用優秀傳統文化促進學生心理健康教育的措施。

關鍵詞：傳統文化;心理健康教育;實施策略

近些年，國家愈發重視學生思想政治教育工作，并肯定優秀傳統文化在人才培養中的應用。心理健康教育與優秀傳統文化的融合，需要選擇合適的切入點，提升心理健康教育的質量。

一、初中生教育中優秀傳統文化的作用

作為新時代的學生，首先最重要的是要有責任感，勇于承擔責任，可以使學生自覺承擔起維護學校班級利益，爭取班級榮譽的責任，并且通過加強傳統文化教育，可以使學生認識到自己在社會家庭中的地位和角色，使學生了解中華傳統文化，培養學生的責任意識。中華民族精神是在幾千年的漫長過程中積淀而成的，是中華民族特有的民族性格、價值觀念、傳統美德等的總和。在中華文明漫長的歷史進程中，無數炎黃子孫世代相傳，形成了博大精深的中華傳統美德。例如：助人為樂、雷鋒精神、自強不息、誠實守信等精神，這些美德都是中華傳統文化的一部分，在中小學學習生活中滲透傳統文化可以弘揚和培育中華民族的傳統美德。

由于受長期應試教育的影響，片面強調學生學習的重要性，使學生成為一個學習的“工具”，不重視學生素質的培養。長此以往，導致學生不能全面發展，學生往往會忽視人文素養的提高，只是重視知識的學習，往往會形成一種“有才無德”的局面，這種教育的不平衡往往會產生很多問題。例如：學生重視成績，因學業受挫而心理脆弱，在中學階段加強傳統文化教育可以很好地解決這些問題，可以從傳統文化中汲取營養，提高其對抗心理沖突和抵抗挫折的能力。同時，可以使學生擁有積極的世界觀、人生觀、價值觀，從而可以對社會和人生保持正確的認識，不斷完善自己，實現全面發展。

二、優秀傳統文化促進學生心理健康教育

1.利用紅色文化推進心理健康教育

社會主義文化的主要組成部分就是紅色文化，誕生于中華民族傳統文化之內。十八大以來，國家領導人不斷強調“利用紅色資源”“發揚紅色傳統”“傳承紅色基因”，讓紅色文化在新時期煥發出新的生命和活力。紅色文化精神層面與物質層面存在緊密關聯，物質層面作為精神層面的載體，精神層面則是物質載體的升華與表現。精神層面的紅色文化本身具有抽象性特點，在現實生活中容易被人們忽視，而物質層面的精神文化更為直觀，也更容易為初中生所接受。

初中心理健康教育工作中，對紅色文化的傳承并不是一味堅持與守舊，如果不能與時俱進，紅色文化必然將落后于時代，到時可能成為守舊思想，最終被人們所厭棄和淘汰。因此，對于紅色文化進行傳承與發揚，就要對其理念進行不斷發展，對其所蘊含的文化內涵和深遠意義進行充分挖掘與探索，找出能夠讓人們堅持和發揚的紅色精神，進而去堅守和發揚，并為其賦予新的時代內涵與地方特色，確保其能夠與當前社會經濟發展和時代主題相一致。

2.借助信息技術宣傳傳統文化

在對初中生進行思想政治教育過程中，應緊跟時代發展特點，采用積極思想觀，尋找有利方位，主動出擊，采用全參與、廣覆蓋、反應快、時效性強的現代化信息工作機制，實現對新媒體準確把握和合理定位，從而將中華民族優秀傳統文化和初中生思政教育理念合理融合，并利用網絡傳播途徑將其與網絡和移動終端完美結合，實現集思想、教育、服務和娛樂于一體的全方位綜合型平臺，實現對初中生思想政治教育的全面把控，掌握其主動權與領導權。

此外，中華優秀傳統文化注重實踐的教化功能，初中生可以通過慰問孤寡老人、參加關愛留守兒童、資助困難學生等實踐活動豐富人生閱歷，學到傳統文化理論課堂以外的知識，使枯燥的課堂理論變得靈活具體，書面的文字變得形象生動。真實的體驗開闊了初中生的生活視野，讓他們自覺接受了中華優秀傳統文化的洗禮，引發其參與社會生活和實踐的情感共鳴，將學生置于這樣的環境下學習與生活，才能真正實現思想政治教育與優秀傳統文化的融合，促進課堂教學質量的提升，提升初中生綜合素養。

如果班級內出現任何有心理問題的學生，其他的同學也應該給予他們及時的幫助。保持冷靜，自己應盡量鎮靜，避免慌張。確保當事人的安全，做好看護工作，不獨處。及時與老師聯系，不要自作主張與家長聯系。穩定當事人的情緒，不說刺激其情緒的話，對其表達關懷和支持，鼓勵他說出感受以舒緩情緒。尋找支援：不要單獨處理，應與有經驗的人聯系。陪同當事人去找老師、心理咨詢機構、醫院等，危急情況下可以報警。配合老師、學校做好相應的工作。

總之，初中學生心理健康教育過程中引入優秀傳統文化，并打破教學實踐，選擇合適方式深化教學改革，持續研究教學理論，總結成功經驗與實踐經驗，保證初中生健康成長。

參考文獻：

[1]王琳娜.將傳統文化融入大學生心理健康教育中的意義及對策[J].傳播與版權，2019（9）：141-142.

[2]張曉君.運用傳統文化矯治未成年人不健康心理方法探析[J].學周刊，2019（30）：57.

[3]張子珍，曹麗娟.傳統文化融入德育教育對促進學生心理健康的重要作用[J].教育現代化，2019，6（51）：267-269，280.

注：本文系定西市教育科學“十三五”規劃2019年度課題《優秀傳統文化促進學生心理健康發展的策略研究》（課題立項號：DX[2019]GHB182）階段成果之一。

作者簡介：李旭平（1984.08—），男，甘肅省定西市人，任教于通渭縣平襄鎮安川學校，中學一級教師，本科學歷。