探析翻轉課堂在初中地理教學中的有效運用

王紹峰

摘 要：基于新課程改革的不斷深化，衍生了多種新興教學手段，翻轉課堂作為教育教學改革背景下的創新性教學方式，得到全面的推廣和應用。基于此，本文闡述了初中地理教學中運用翻轉課堂的重要意義，并提出翻轉課堂在初中課堂教學中的具體應用，以期提升課堂教學效果，促進地理課堂教學的高效構建。

關鍵詞：初中教學;翻轉課堂;地理教學

初中地理作為學生的重要學習科目，包含的地理信息內容較多，涉及的范圍廣泛，自身具備復雜化性、抽象性、系統性特點。因此，相關中學需要加快新課改背景下教育教學的改革，積極轉變教學理念，加快翻轉課堂在初中地理教學中的運用，加強信息技術的利用效果，不斷提升教學質量。

一、初中地理教學中運用翻轉課堂的意義

初中地理課堂運用翻轉課堂教學，延伸了教學范圍，拓展了中學生的視野。在充分尊重學生主體地位的情況下，加強學生的自主探究能力，為教師課堂教學提供更多支撐依據。在互聯網+時代下，通過結合多媒體教學技術，促進教學模式的轉變，打破時空界限，激發學生學習興趣，學生通過網絡加強對抽象化的地理知識的理解和掌握，對于培養中學生較強的邏輯思維能力、創造能力具有重要現實意義。

翻轉課堂的運用，加強了課堂教學的互動效果，促進良好的師生關系建立，通過課程設計，增加了課堂教學的趣味性，為中學生營造了良好的課堂學習氛圍，有益于培養學生的自主學習能力，通過增設課堂提問環節，充分調動了學生學習的積極性和課堂活躍度。

翻轉課堂為初中地理教學帶來全新的教學體驗，在素質教育背景下，以學生喜聞樂見的現代化手段呈現在學生視野中，充分吸引學生的注意力，便于教師導課，有利于培養學生的地理學課素養，促進初中地理課堂教學順利開展。

二、初中地理教學中運用翻轉課堂的具體應用

（一）應用于課前視頻設計

翻轉課堂是保證學生通過視頻掌握教學內容的前提下實現的，教師通過加強課前教學任務的課件設計，提升了課堂的教學質量和效。例如教師在講解《亞洲色和民俗習慣，加深學生對各國的認識和了解，學生通過視頻能夠直觀感受中國及其他國家的精神面貌，有效緩解學生課堂學習壓力，抓住學生的眼球，明確掌握視頻中的中心思想。例如，教師在講解“地形圖”一單元時，利用多媒體技術將抽象化的地形圖呈現在視頻中，學生能夠切身感受3D立體地圖的視覺效果，更好掌握地形圖的分布特點，同時教師配合視頻進行講解，加深學生對地圖學習的深刻認識，有效提升了學生的學習效果[1]。教師在課件設計上要充分尊重學生的個性化差異，根據學生的個人喜好有針對性的進行教學內容設計，明確教學目標，因材施教，確保達到最終的教學效果。

（二）應用于課堂活動設計

翻轉課堂在課堂教學中的應用，有效提升了課堂教學效果，在翻轉課堂模式下，教師更加注重學生在課堂中的主體地位，加強學生的引導，加強學生的對地理知識的研究欲望。教師通過加強學生小組之間的合作交流，加深學生對地理知識的理解程度，有效提升了學生發散性思維能力。比如教師在講解《海陸的變遷》一文時，向學生詢問“同學們了解大陸漂移現象么？知道海陸為什么發生變遷么？”教師將學生分成3～5人一組，進行小組討論，并給足學生討論時間，教師同時參與互動，加強對學生的觀察，適當引導學生的研究思路向著科學性、指向性方向發展，激發中學生用于探究新知的能力[2]。小組討論結束后，教師要給予客觀評價，以鼓勵為主，不斷培養學生對地理學科學習的自信心，并且教師利用PPT一一列舉大陸飄移假說的成因和提出背景，并以動畫的形式展示大陸飄移假說的形成過程，恰當的植入問題提問，確保學生當下所想、所回答的都是與課程內容相關的，通過翻轉課堂將抽象的知識變具體，有效解決了地理重難點知識的講解。

（三）課后評價設計

翻轉課堂的關鍵是要加強課后教學的評價和反饋。教師必須加強對學生課后學習動態的監測和跟蹤，根據學生的課后反饋適當調整教學內容和教學方式，從而達到預期的教學效果。教師可以將教學內容制成課件，通過網絡上傳到班級平臺，學會在課后可以通過視頻課件觀看查缺補漏，加深課堂知識的鞏固記憶，提高課后復習效果，并有效對新知識進行預習，教師可以根據平臺系統的動態數據進行分析評價，包括學生的學習狀態、視頻點擊量，并增設在線測驗的環節，對學生的學習情況進行階段性測驗，便于教師明確掌握學生的學習狀況，并形成評估結果，促進學生課后自主學習能力的提升，加強課后學習的自律性，確保學生最終達到學以致用的水平，全面提升自身的學習能力。

（四）自主收集材料，調動學生學習興趣

初中地理教學中教師充分利用翻轉課堂的優勢激發學生的課堂積極性，調動學生參與教學環節中，充分發揮學生的主觀能動性，在講解《各具特色的地區》時，引導學生進行材料的自主收集，同時教師融入相關的人文地理素養等內容，幫助中學生樹立正確的情感智慧，加強國家意識、全球意識，教育學生尊重異國文化，基于學生對自主收集的材料信息有初步的認識，為教師順利導課提供便利條件。

總之，現代化技術發展下，不斷推動初中地理課堂教學手段的革新，通過翻轉課堂的有效應用，豐富了課堂教學形式，為學生提供了多元化的學習模式，在課前設計、課堂活動、課后評價中的應用，明顯提升了地理學科教學效果，滿足了學生的個性化發展需求，推動教育工作者向新的教育教學時代邁進。

參考文獻：

[1]陸志香.“翻轉課堂”模式在初中地理教學中的應用價值[J].課程教育研究，2018（35）：177-178.

[2]王力.“翻轉課堂”教學模式在初中地理教學中的探討[J].經貿實踐，2018（14）：315.