試探微課在初中音樂教學中的運用

龔友秀

摘要：隨著時代的發展和教育體制的改革，為更好適應時代的發展和現在科學技術的進步，教育的模式已經逐漸向信息化發生轉變，其中微課教學就是基于這種形勢下逐漸發展的教學模式，具有便捷、針對性強的教學特點。現階段，微課教學已經在各個階段的教學中得到了推廣，對于初中音樂課程來說，微課的教學模式十分有利于學生掌握有關樂理知識，培養學生藝術的情操。因此，針對微課教學在初中音樂中的具體設計，是教學過程中十分有必要進行的探討課題。

關鍵詞：微課;運用;音樂教學

近年來，隨著我國教育改革的不斷深入，傳統教學正向現代化教學轉變。在教育信息化的推動下，微課已成為我國信息化教學的一個熱門話題，越來越多的教師投入到了微課的研究和運用中。微課的運用，打破了傳統的以教材為中心的封閉式教學，將音樂教學的視野引向更加廣闊的空間。在音樂教學中，通過微課輔助教學，可以幫助學生理解歌曲內涵，更好地學唱歌曲;解決樂曲中較難掌握的節奏;培養學生演奏興趣和能力;活躍課堂氣氛，激發學生學習音樂的興趣，樹立學生的音樂審美觀。

一、什么是微課。

微課程的概念是美國教育家戴維·彭羅斯在2008年提出的。我國最先對微課進行研究的是廣東佛山教育信息網絡中心的胡鐵生老師，他也提出了微課的概念。微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學的全部過程。

二、微課的教學應用目標。

1.解決難點。在教學過程中，教師可以把一些學生難以掌握的知識點制作成微課，方便學生反復觀看，進行學習。這種方式既可以提高學生的學習效率，又可以減輕教師的教學負擔。

2.鞏固拓展。學生因基礎及接受能力存在差異，對知識的接受程度不同。教師針對一些學習能力較強和接受能力較快的學生，可提供一些以拓展為目的的微課，將學生的視野由教材引向生活、引向社會，讓學生有更寬廣的學習平臺;對一些基礎較差的學生，可提供一些難點分析講解的微課，解決學習中的重點和難點，鞏固所學知識。

三、微課在音樂課堂教學中的應用。

1.微課在新課導入中的運用。“良好的開端是成功的一半”。吸引學生注意力的最好時機就是在一堂課剛剛開始的時候。新課導入在整個課堂教學環節中是非常重要的，好的導入能吸引學生的注意力，提高學生對課程學習的興趣。音樂教學中，傳統的新課導入法常常采用“樂曲聆聽導入”和“語言式導入”。“樂曲聆聽導入”是借助音響讓學生聆聽并思考音樂作品導入新課;而“語言式導入”則是教師講述與音樂作品的作者或與作品相關的小故事導入新課。這兩種方式用多了，學生會感覺形式單一，缺少變化。面對這樣的問題，我們可以利用微課的形式解決。例如在中國民歌欣賞教學中，可以在教學導入時，給學生播放《超級女聲民歌聯唱》的視頻，學生看到這段視頻后都很感興趣。通過對這段視頻的欣賞，可以很快將學生引入教學情境，在良好的教學氛圍中讓學生欣賞中國民歌，使學生對中國的民族音樂有更深的理解。

2.微課在歌曲教唱中的運用。歌唱教學中，一般是教師安排學生學習一首歌曲作為一節課的主要任務。圍繞這一任務，教師會組織展開欣賞、練聲、范唱、教唱等一系列教學活動。在傳統教學中會遇到一些棘手的問題，如教師高音范唱不到位，學生演唱歌曲時達不到預期的效果等。針對這些問題，可以及時運用微課組織歌唱教學，彌補傳統教學中的不足。這樣可以調動學生歌唱的積極性，激發學生的學習動機，還可以豐富教師的教學資源和教學手段，從而改變了教師反復范唱、學生被動接受的傳統教學模式，讓學生很快進入動態的教學環境中，巧妙地化解歌唱教學中的難點。

3.微課在節奏訓練中的運用。節奏就像是音樂的骨骼，沒有節奏就形成不了旋律。因此，在音樂教學中，節奏是第一要素，更是學生學好唱歌的重要前提。很多學生在學唱歌曲時對節奏把握不準，這就需要教師將歌曲節奏拿出來單獨練習。因節奏訓練比較枯燥，大多數學生不感興趣，經常是花費了很長時間訓練，還是達不到理想的狀態。針對這種現象，教師可以利用微課中的圖文變化及生動的音像，將需要掌握的節奏直觀地呈現在學生面前，引導學生掌握難點。這樣既調動了每個學生參與的積極性，又培養了學生的自信心。

4.微課在樂器演奏教學中的運用。樂器演奏教學擴大了音樂的表現力，對于提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展有著重要的作用。樂器走進課堂，便于集體教學，但在實際操作中效果卻不盡如人意。由于班級人多，學生看不清教師示范的手形、指法、動作等，教學效果不理想。如果運用微課進行演奏教學，利用它的直觀性，就可以很好地讓學生看清樂曲演奏時的手形和指法，填補傳統教學中學生的“演奏空白”，從而激發學生的學習興趣。

5.微課在音樂鑒賞教學中的運用。音樂鑒賞課是音樂教學中的重要內容，對學生情感的培養十分重要。對學生進行音樂鑒賞能力培養的目的，是讓學生更直觀、更形象地理解音樂，不斷提高音樂鑒賞力、表現力和創造力;對于學生審美觀及正確人生觀和價值觀的樹立有著非常積極的作用。在傳統教學過程中，大部分音樂鑒賞教學幾乎都以“填鴨式”教學為主，很少考慮到學生的興趣和喜歡的教學方式。若運用微課輔助音樂鑒賞課的教學，便可以通過音效、視頻等多個學生喜歡的方式進行教學，讓學生主動參與到各個教學環節中，從音樂作品的旋律、節拍、節奏和力度等多個角度品鑒音樂作品。這樣能取得傳統教學不能達到的效果，起到事半功倍的作用。

總而言之，隨著微課的興起，移動學習已漸漸被大家接受了，將其應用于音樂教學，對學生而言，能激發他們學習音樂的興趣，培養他們的自學能力，強化他們的學習效果，擴大他們的視野;對教師而言，以微課創設教學情境，通過在實踐中的不斷摸索與創新，能夠改變傳統的教學模式，有利于突破教學中的重點與難點，促進教師提高業務水平，掌握現代化信息技術，跟上時代的步伐，讓音樂教學魅力十足。

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