淺談新時(shí)代下高職院校思政教育工作與師生關(guān)系

陳文航

摘 要：十九大報(bào)告提出了中國發(fā)展新的歷史方位--中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。在深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想下，高職院校也更加重視對(duì)學(xué)生的思政教育，以“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”為宗旨，加強(qiáng)學(xué)生思政教育，提升學(xué)生干部服務(wù)學(xué)生意識(shí)。新時(shí)代下的高職院校思政教育工作，給促進(jìn)師生關(guān)系帶來更多機(jī)遇，同時(shí)也讓師生之間存在的一些問題顯性化。如何在信息更迭迅速、學(xué)生能力完善階段，在“有信心有能力把思政課辦得越來越好”的時(shí)代背景下，培養(yǎng)良好師生關(guān)系，開辟出學(xué)生干部管理新途徑，是高職院校亟待解決的新課題。

關(guān)鍵詞：思政;師生關(guān)系;學(xué)生干部

一、新時(shí)代下高職院校思政教育與師生關(guān)系基本現(xiàn)狀和機(jī)遇

（一）上好思政課，守住師生關(guān)系根本底線

新時(shí)代高職院校通過創(chuàng)新思政課模式、引進(jìn)優(yōu)秀新教師引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。上好思政課，給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。行為約束來自于思想，思想驅(qū)動(dòng)力來自于思政教師的引導(dǎo)，加上目前思政教育工作平面化，各學(xué)科都更加重視思政教育，既對(duì)學(xué)生成長成才有助推作用，也有助于扎牢守住師生關(guān)系根本底線。

（二）思政教育水平不斷提高，師生關(guān)系新模式有待孵化

思政教育不斷開發(fā)、使用新方法、新技術(shù)，通過思政教育與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合，豐富了思想政治教育教學(xué)資源、拓寬了思想政治教育渠道、提升了思想政治教育實(shí)效性，學(xué)生能更快地接觸到最新社會(huì)信息，對(duì)正在形成完善的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的學(xué)生來說有利有弊，這就要教師群體走在學(xué)生前面，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，師生關(guān)系新模式需要進(jìn)一步孵化。

二、新時(shí)代下高職院校思政教育與師生之間面臨的挑戰(zhàn)

（一）新時(shí)代下高職院校學(xué)生有新的時(shí)代特色，學(xué)生管理方式有待創(chuàng)新

00后走進(jìn)大學(xué)校園，新世紀(jì)的潮流給校園管理帶來一定的挑戰(zhàn)。以往校園里，多有學(xué)生抱著課本在宿舍、圖書館穿梭，或是在運(yùn)動(dòng)場上會(huì)散汗水。現(xiàn)如今，學(xué)生更多“蝸居”于宿舍，旅館式的宿舍條件，也給學(xué)生提供了更多舒適。餓了叫外賣，困了有床睡，甚至很多科目也都有網(wǎng)絡(luò)課程，加上現(xiàn)在新媒體升級(jí)、網(wǎng)絡(luò)便捷化，接受到的信息瓦玉集糅，對(duì)于辨別能力尚未形成的大學(xué)生來說，很容易被學(xué)習(xí)以外的事物吸引，甚至被不良信息左右。面對(duì)浸泡在信息化大海里的新時(shí)代大學(xué)生，學(xué)生管理面臨前所未有的挑戰(zhàn)。課堂教育主導(dǎo)地位發(fā)揮作用不強(qiáng)，不能完全杜絕電子設(shè)備，也不能完全依靠現(xiàn)在技術(shù);思政教育貫穿整個(gè)教育工作，強(qiáng)調(diào)之下，學(xué)生對(duì)此沒有實(shí)際重視;學(xué)生思想活躍，教師引導(dǎo)能力需要強(qiáng)化。

（二）學(xué)生干部模范帶頭作用不足，師生關(guān)系需進(jìn)一步良性循環(huán)

學(xué)生干部是學(xué)生與教師之間聯(lián)系的重要一環(huán)，是學(xué)校各項(xiàng)工作順利開展的得力助手，是學(xué)生工作得以落實(shí)的具體組織者、協(xié)調(diào)者。而現(xiàn)在，部分學(xué)生干部模范作用未體現(xiàn)，僅當(dāng)“播音員”，不能當(dāng)“編導(dǎo)”，只是傳達(dá)上級(jí)指示，不懂得調(diào)查分析;“浮躁浮夸”？，不能腳踏實(shí)地？地？落實(shí)工作，解決問題;猶柔寡斷，不敢承擔(dān)責(zé)任，缺乏領(lǐng)袖氣質(zhì)和風(fēng)采;猶柔寡斷，不敢承擔(dān)責(zé)任，缺乏領(lǐng)袖氣質(zhì)和風(fēng)采;貪功求大，好高騖遠(yuǎn)。學(xué)生干部不能引導(dǎo)學(xué)生群體凝聚力量，教師無法更全面系統(tǒng)了解學(xué)生情況，是導(dǎo)致師生關(guān)系無法良性循環(huán)的主要原因。

三、新時(shí)代下高職院校思政教育與師生關(guān)系的應(yīng)對(duì)措

（一）學(xué)生主體地位不動(dòng)搖，與學(xué)生建立良師益友和諧關(guān)系

通過思政教育、課堂教學(xué)、教師溝通談話，繼續(xù)保持學(xué)生主體地位不動(dòng)搖。學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，是保障其主體地位的決定者。主動(dòng)創(chuàng)新授課方式，加強(qiáng)與學(xué)生課堂互動(dòng)，以“構(gòu)建師生和諧關(guān)系”，推進(jìn)“有效教與學(xué)”，形成以“和諧”為特征的課堂教學(xué)范式為目標(biāo)，教師必須轉(zhuǎn)換角色，把課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生做主，尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位;充分利用課堂時(shí)間和空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其真正參與學(xué)習(xí)活動(dòng);關(guān)注個(gè)別差異，給每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)適應(yīng)其特點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。

（二）提高學(xué)生干部為學(xué)生服務(wù)意識(shí)，與學(xué)生干部建立目標(biāo)責(zé)任制考核體系

對(duì)培養(yǎng)學(xué)生干部的重視程度，是一個(gè)學(xué)校學(xué)生自治水平的體現(xiàn)。從教師培養(yǎng)學(xué)生干部，到學(xué)生干部有主動(dòng)服務(wù)學(xué)生意識(shí)，不僅需要學(xué)生干部自身本領(lǐng)過硬，也需要教師不斷深化指導(dǎo)。在學(xué)生干部與教師之間，需要一個(gè)衡量各項(xiàng)事務(wù)完成優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，可以建立一套適用于學(xué)生干部的目標(biāo)責(zé)任制考核體系。學(xué)生干部組織較多，但每個(gè)部門都有具體事務(wù)及具體管轄范圍，在學(xué)生眼里，學(xué)生管學(xué)生，不具備威信，從而導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)學(xué)生干部安排事務(wù)不重視，亦或部分學(xué)生干部“官本位”思想明顯，學(xué)生苦于無制約學(xué)生干部的正確手段和渠道，從而激發(fā)學(xué)生之間矛盾。學(xué)會(huì)干部目標(biāo)責(zé)任制考核體系主要以明確學(xué)生組織具體事務(wù)、加強(qiáng)學(xué)生組織內(nèi)部管理、提升學(xué)生干部做事能力為主導(dǎo)方向。

四、結(jié)語

新時(shí)代下的高職院校充滿機(jī)遇，也給思政教育工作與師生關(guān)系帶來挑戰(zhàn)，需要用新技術(shù)、新方法、新理念，拓寬思政教育工作教學(xué)方式，積極探索新時(shí)代師生關(guān)系，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、愉悅生活，讓學(xué)生干部以服務(wù)之心做好每一件事。