開展戶外混班體育自主游戲

杜紅蘭

摘 要：在大班幼兒的學習過程中，開展戶外混齡自主游戲主要是打破了以班級為單位的教學模式，讓不同年齡階段的孩子都能夠在教師的帶領之下自主的選擇活動的區域和游戲，把進行游戲活動的主動權交還給學生，這樣幼兒才能夠成為游戲活動的主人。因此，教師需要在開展混齡游戲的過程中，積極的為幼兒創設恰當的學習情況，讓幼兒在合作學習的過程中充分感受到體育知識學習的快樂。

關鍵詞：幼兒園;戶外混班體育;自主游戲;大班

對于幼兒階段的孩子而言，游戲是幼兒進行快樂生活的源泉，對于幼兒健康陽光的發展有著非常重要的意義。在傳統的體育知識教學中，都是教師固定的給學生安排學習的內容，制定游戲的規則，限制了幼兒的自主學習興趣，為了提高幼兒自主學習的能力，教師在帶領幼兒進行學習的過程中，需要讓幼兒自主的選擇體育活動項目，提高自己學習體育知識的興趣。同時，幼兒通過戶外體育活動項目，能夠讓自己彰顯出童年的活力，提高自主混齡探究游戲教學的效果。

一、全面創設游戲環境，合理設置活動區域

幼兒階段的孩子喜歡色彩鮮艷的活動場所，幼兒教師在帶領學生開展戶外混齡體育自主活動的時候，要根據幼兒具體活動的項目，盡可能的為幼兒提供豐富多彩的活動材料，滿足不同發展水平的幼兒學習需求，這樣才能夠讓不同學習能力的幼兒得到相應的發展。在戶外體育訓練的過程中，幼兒也比較喜歡自由的穿梭嬉鬧，他們在游戲的過程中面對各種各樣的挑戰，能夠培養他們不怕困難的學習勇氣，同時幼兒也能夠養成自主合作學習的習慣[1]。例如：幼兒教師可以為幼兒創設五顏六色的流星球，挑戰性比較大的輪胎游戲，或者是呼啦圈，跳跳球幼兒在和不同班級的孩子在進行活動的時候，能夠根據自己的興趣愛好選擇不同的活動內容，能夠讓幼兒養成團結禮讓的學習習慣，同時能夠為大班階段的孩子步入一年級的學習打下基礎，這樣才能夠在學習的過程中主動的克服學習中遇到的困難，讓自己勇敢的進行面對。

二、注重堅持以大帶小，積極實現共同發展

在對幼兒階段的孩子開展戶外混齡體育自主游戲的時候，教師需要將不同年齡段的孩子混合在一起進行學習，這就需要充分發揮大班孩子在學習過程中起到示范帶動作用，通過以大帶小的方法讓幼兒在互動交流的過程中進行自主的學習體育知識，充分的享受游戲的快樂。而對于在混班體育自主運動的過程中，體育活動能力比較弱的學生，就可以模仿體育項目比較好的學生示范學習，讓自己的身體素質在訓練的過程中得到有效的提高。例如：在“小小軍事訓練營”的游戲活動中，大班的幼兒依次要經過爬草地，走過小橋以及翻越障礙物的活動。對于這一戶外游戲的學習，大班的幼兒能夠充滿學習的興趣，他們需要在游戲的過程中充分展示自己的合作學習精神，讓自己的游戲小組能夠取得比賽的勝利，通過這樣的游戲環節設置不僅能夠提高孩子的身體素質，還能夠讓幼兒養成團結合作的學習精神。

三、適時加入游戲元素，不斷提升活動興趣

幼兒教師開設混班體育游戲最終的目的，是讓幼兒能夠通過具體的活動來鞏固自己的運動技巧，同時還能夠為幼兒提供自主鍛煉的機會，通過各種各樣的學習興趣促進幼兒掌握基礎的體育運動動作，促進幼兒的身心健康發展[2]。教師在教學的過程中為幼兒創設積極的學習情境能夠引起幼兒的游戲學習興趣，激發幼兒的探究學習欲望，這樣教師在課堂上的教學效果就會得到明顯的提升[3]。混班的幼兒在教師設置的游戲情境中，能夠自主的選擇自己喜歡的體育游戲活動，從而在訓練的過程中讓自己得到全面的發展。例如：教師可以為幼兒設置車區、拓展區和投擲區，讓幼兒選擇自己喜歡的游戲活動來進行相關的訓練。比如說幼兒可以在投擲區進行用紙球投擲麻袋內的游戲活動，訓練幼兒的專注學習能力，或者是讓幼兒自己設置壘戰壕的活動，通過這樣的團結合作體育游戲還能夠訓練幼兒的口語表達學習能力。

四、適宜指導游戲活動，積極鼓勵自主創新

幼兒教師作為幼兒進行體育活動的指導者和合作者，對于幼兒參加混班體育活動具有非常重要的影響作用。在為幼兒設置好混班游戲的項目之后，教師還需要對于幼兒的體育活動進行及時的指導，這樣才能夠更好的促進幼兒的發展，積極的鼓勵幼兒在學習的過程中自主創新學習[4]。同時，由于混班體育游戲教學具有全園性的特點，因此教師需要根據大班幼兒的實際年齡特點，及時的在游戲過程中對幼兒進行觀察，做到適當的調整上課教學的進度。例如：在進行用紙球擲保齡球的時候，教師可以根據幼兒男孩和女孩的力氣差異為幼兒做出針對性的調整，讓女孩在投擲的時候距離目標近一點，增加幼兒參加體育活動的興趣，能夠積極主動的參加相關的體育運動。因此，教師需要根據幼兒的實際表現及時的調整教學方案，鼓勵幼兒在教師的帶領之下進行創新性學習。

幼兒教師在教學的過程中，帶領幼兒開展戶外混齡游戲，能夠讓孩子真正的回歸自己的童心，釋放自己的學習天性。在為幼兒設置混齡自主游戲的時候，教師需要豐富幼兒體驗自主游戲的內容，讓幼兒能夠充分體驗自主游戲的樂趣和與伙伴合作交往的快樂。經過帶領幼兒進行自主混齡游戲的開展，能夠讓教師對于游戲的設計和組織進行深入的思考，更好的培養孩子的自主學習能力。因此，教師要做好游戲設計的引導者，幫助孩子更好的體驗游戲的快樂。

參考文獻：

[1]吳瑩瑛.幼兒園戶外游戲區中混班活動的組織與指導策略的研究[J].科學大眾（科學教育），2019，（5）：82.

[2]吳秋香.幼兒園開放式戶外體育活動的隱性指導策略[J].基礎教育論壇，2020，（5）：64-65.

[3]周蓮芝.淺談混齡游戲在幼兒園戶外游戲中的作用[J].才智，2019，（36）：47.

[4]申娟.戶外混齡自主游戲在幼兒園的開展可行性[J].新智慧，2020，（2）：33.