在幼兒教育實踐中提升幼兒師德的策略探究

陳嘉莉

摘 要：基于幼兒實踐中提升幼兒師德的策略進行研究，先分析幼兒教育實踐中師德的重要性，然后闡述師愛教育對幼兒健康成長的作用，并以此為依據，提出：給予幼兒暖心的愛、給予幼兒平等的愛，提升幼兒師德的有效策略，希望能為相關教育人士提供些許參考。

關鍵詞：幼兒教育;幼兒教師;師德提升;提升策略

師德作為教師專業(yè)素質的重要組成部分，針對幼兒健康成長和幼兒園保教活動質量的提升，具有重要意義。而且根據《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》中的相關內容可看出，幼兒園教師的專業(yè)素質，包含：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力三大點，其中“師德”不僅是教師專業(yè)素質的組成部分，同時也是推動教師專業(yè)成長的關鍵內容。基于此，針對幼兒教育實踐中提升幼兒師德的策略，展開以下分析，確保幼兒能在健康、快樂的氛圍中成長。

一、幼兒教育實踐中師德的重要性

（一）是保證教師專業(yè)成長的需求

基于新課程教育背景下，教師不僅要對原有的教育觀念實現創(chuàng)新，還要掌握全新的教學方法和教學技能，無疑加大了教師的工作壓力和教學壓力，再加上教師行業(yè)的經濟待遇不是很理想，所付出與收獲無法成正比等因素，致使部分教師在教學中出現職業(yè)倦怠現象。對此，為保證教師專業(yè)成長，應對師德建設提高重視，并在幼兒教育實踐中，發(fā)揮師德的重要性。當教師針對職業(yè)產生熱愛之情時，不僅會產生內在強大動力，同時還能讓教師專業(yè)成長，從而形成熱愛幼兒和熱愛教育事業(yè)的高級情感，使得教師的專業(yè)成長是內在需求和自覺行為[1]。

（二）是保證幼兒健康發(fā)展的關鍵

雖然幼兒年齡較小，且不具備較強的生活自理能力和獨立性，但是幼兒在情緒情感方面，具有較強的依賴性。對此，在幼兒教育實踐中，教師除了需要扮演教育者身份以外，還要扮演照料者的角色，給予幼兒更多的愛和責任。與此同時，幼兒階段是幼兒形成個性品德的關鍵時期，由于此階段幼兒的思想觀念沒有定性，存有較強的可塑性，也就是說，此階段教師的一舉一動，都會對幼兒造成潛移默化的影響，從而影響幼兒品德的形成。所以，針對幼兒教師而言，需要額外注意自己的言談舉止，以及自己對幼兒的態(tài)度和行為。此外，在幼兒成長期間，幼兒會不自覺的模仿他人或事物，因此，模仿學習也是幼兒重要的學習方式，幼兒在上幼兒園期間，接觸最多的成年人就是幼兒教師，所以教師的穿衣打扮和言行舉止，成為了幼兒主要模仿的對象。可見，教師在保教過程中的以身作則更是必不可少，但在幼兒教育實踐中，除了需要注重發(fā)展幼兒的感知覺、記憶和思維等智力因素以外，還要對幼兒情感、意志和性格等非智力因素發(fā)展提高重視，只有在具備業(yè)務能力的同時，具備良好的師德，才能保證幼兒健康成長。

二、師愛教育對幼兒健康成長的作用

（一）能讓幼兒快樂學習

相比較傳統教學模式而言，教師都是以固定的形式對幼兒展開教學，幼兒也是以固定的方式進行學習，所有的受教育者都是圍繞一種模式展開教學。正因為如此，導致很多學者的個性、特點以及特長都被約束，不僅讓幼兒對學習失去興趣，還加大了學習道路的艱辛程度。

（二）能夯實幼兒的成長

幼兒階段是幼兒成長的關鍵期，其中包含：空間關鍵期、時間關鍵期、情感關鍵期等，要想保證幼兒順利度過關鍵期，就需要家長和教育人員，能給予幼兒更多的關愛和自由，通過“愛”為幼兒關鍵期成長，奠定夯實的墊腳石，使幼兒的未來發(fā)展能向健康、陽光方向發(fā)展。

三、幼兒教育實踐中提升幼兒師德的策略

（一）給予幼兒暖心的愛

在幼兒離開幼兒園時，雖然幼兒會被陸續(xù)接走，但仔細發(fā)現可看出，家長接到孩子的時候，沒有急于離開，而是幫助幼兒整理完衣物才走。這時，教師可以在等待幼兒被接走的時候，提前整理好幼兒的衣物。這樣一來，當家長接走幼兒的時候，一旦看到不需要自己整理的時候，就會露出歡喜的表情，在這一刻，是有暖暖的愛在心中流淌的[2]。

（二）給予幼兒平等的愛

縱觀幼兒園教學現況可看出，教師注意力明顯集中于哭鬧和情緒不安的幼兒身上，這對于入園不哭不鬧，能適應幼兒園日常作息的幼兒而言，存在不平等因素。以某真實案例為由，在早晨幼兒入園的過程中，幼兒媽媽告訴我，孩子問我：老師是不是不喜歡我，明明我也舉手了，但是老師還是叫了其他小朋友進行回答問題。自此，便對幼兒多了一些關注，不僅請他上課回答問題，還會適當給予表揚。在晚上的時候，老師收到了幼兒媽媽發(fā)來的短信：孩子說這是他上幼兒園最開心的一天，謝謝老師的關心和照顧。可見，教師的一個小小舉動，針對幼兒而言，卻會換來幼兒極大的快樂，只有平等對待每名幼兒，給予他們更多的愛和鼓勵，就會讓幼兒在健康、快樂的氛圍成長。

綜上所述，幼兒師德在幼兒教育實踐中尤為重要，只有具備良好師德的教師，才能更好的開展幼兒教育工作。我們要有一顆責任心，面對懵懂無知的小孩子，課前要細心準備、精心設計教案，上課時要認真，把他們當成自己孩子、伙伴來看待，培養(yǎng)幼兒的良好習慣，教他們如何學習、如何去生活，將自己良好的師德師展示在孩子們面前、裝在孩子們的心里，讓孩子們在一個愉悅的環(huán)境中健康、快樂成長。

參考文獻：

[1]王海峰.加強教師師德師風建設提高幼兒園教育教學質量[J].新絲路，2019（18）：219-220.

[2]許夢琦.知行合一，提升素養(yǎng)——在幼教實踐中感悟陶行知師德規(guī)范[J].好家長，2019（12）：10-11.