高中生物教學中的生命教育探究

許海

摘 要：高中生物教學中幫助學生理解生命意義，并對自身健康和生命安全有更加全面的認知。但就目前高中生物教學實際情況而言，生命教育還存在諸多問題，本文將對這些問題進行分析探究。

關鍵詞：高中生物;生命教育;存在問題

一、高中生物生命教育存在問題

（一）高中學生對生命教育認知度低。表現在學生學習上，在這個大長假期中。各科線上教學的聽課和作業完成情況看，均有一部分學生學習時間較少、作業完成的數量和質量下降。通過調查，我們發現主要原因是學生自制力不強，線上教學期間表現出或上網打游戲、或不按時休息、或玩手機、或睡懶覺不按時起床等情況，家長大多都在認真監管但收效不大。深層次原因，是學生缺乏對生命的認知，對自己未來的生存和生活沒有規劃，說明高中生物教學中的生命教育缺乏時效性。

（二）高中生對生命教育重視力度不夠。生物教學的生命教育會由于高中生對生命教育的重視力度不夠而產生諸多問題。由于生命教育的特殊性，對于生物教學來說，并不在高中生物的考試范圍內，這容易讓高中生產生一種生命教育不重要的思想。在這種思想的作用下，高中生在進行生命教育的學習時，不會真正將生命教育作為生物學科的一小個分支來學習。高中生對生命教育的學習態度就發生了變化，學習時散漫懶惰，這對于高中生物教學中的生命教育極為不利。

二、解決高中生物生命教育問題的措施

針對上文中提到的高中生物教學生命教育中會出現的問題，我們在實際教學中嘗試了多種對策，使生命教育更加深入;有關對策涉及到教學管理層面、教師素養提升以及學生教育等三個方面，下文試作研究分析。

（一）生物教學活動中適時進行生命教育。針對上文中提到的學生自制力不強，課上打游戲睡覺等問題。短期效應就是學校讓每個教師加強課堂的監督管理，比如上網課時隨機讓學生開啟自己的攝像頭權限，尤其是針對那些自制力不強的學生，教師更要多加注意，隨機檢查。長期效應就是生物課堂上一方面要讓學生認識我們接觸的每一類生物，比如病毒、細菌和真菌等的結構和生活特點，不同類病原體引起疾病的基本治療方法;比如青霉素只能針對細菌，而對病毒不起作用。從而激發學生汲取知識的激情。另一方面要讓學生認識到每一個生命的出現都是十分不易的，而且自然界的每一個生命都在努力爭取自己的生存地位。比如在學習受精作用時，就可以讓學生明白，每一個生命的誕生都是十萬大軍中的優勝者，從而使學生樹立積極上進的信心。

（二）鼓勵教師交流，優化教學方案。針對上文中提到的生物教師備課懈怠而使生物教學中的生命教育出現教學方案欠缺的問題，教師可以通過各種新媒體軟件，積極和其他教師進行交流，在交流的過程中，教師要積極和其他的生物教師交流自己內心的想法，尤其要把生命教育作為切入點進行研討。這樣一來，教師可以有很多新的教學方案。例如，生命教育中，可以通過鼓勵學生繪制“武漢加油，中國加油”主題的黑板報，黑板報由學生匿名發到班級群中，然后由學生投票，票數多的作品可以在生命教育的課堂上展示。這樣一來，高中生物教師的生命教育方案更豐富了。也可以由教研組長或備課組長負責監督和審核教師的教學方案，以此來保證高中生物教師在生命教育的過程中都能夠具有豐富的教學方案。

三、保障高中生物生命教學效果的措施

高中生物教學本身就具有一定的難度。由于新型冠狀肺炎病毒對人類的瘋狂攻擊，人們的生命健康受到了嚴重的威脅，因此，在這個特殊時期，高中生物教學對學生的生命教育就顯得尤為重要。針對上文中提到的舉措，如果學校、教師和學生都能夠很好地執行，那么生物教學中的生命教育也就發揮出了它最大的價值。

（一）提高生物教學生命教育的效率。通過學校對學生上課違規情況的統計，學校能夠組織高中生重新上生命教育課程，這對于那些因為自制力不強而忽視了自身生命教育的學生，具有重要意義。對于這些學生，他們在重新上生命教育課程的過程中，能夠真正意識到這一課程的重要性，而且通過學校的強制性管理，學生在生命教育的過程中，不敢有絲毫的馬虎，這保證了高中生生命教育的效率，而且生物教師的生命教學效率也更高。

（二）豐富高中生物教師生命教育教學的內容。通過與其他教師的交流，生物教師的教學方案更加完善;通過學校行政人員對個別班級、個別學生的生命教育課程關注與監管，生物學科的生命教育教學方案內容更加豐富，方案更加優化。教師在進行生命教育的過程中，就可以在多個方面進行準備，包括上文中提到的黑板報競評，還可以鼓勵學生親自播種植物，見證它們成長等方案，使教學內容途徑方式能夠更加多元化，并且生命教育能夠更加符合現階段大環境，教導學生在這種特殊的社會情況下，能夠真正做到珍惜自己的生命，懂得生命的意義。

（三）提高高中生對生命教育的響應意識。高中生物教師對高中生進行生命教育的根本目的就是為了讓學生明白生命的意義，因此通過上文中教師向學生展示數據信息以及家長和教師聯動，高中生物教師的生命教育力度能夠得到加強。生命教育力度得到加強，高中生更加能夠明白生命的真正含義，而生命教育正是以人的生命為中心和原點，圍繞人的自然生命、社會生命和精神生命展開教育，旨在引導學生珍愛生命、積極生活、成就人生，拓展生命的長寬高，讓有限生命實現最大的價值，讓每個生命成為最好的自己。

高中生在生物教學生命教育中，做到了這一層面的要求，也就是他們對生命教育的響應。

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