微課在高中物理實驗教學中的應用研究

陳嘉

【摘 要】隨著科技的發展，微課這樣的簡短、生動的微視頻、微知識、微課堂模式被創新開發出來，且已經被運用到一些課堂的教學當中。這種新型教學模式，對于高中生面臨高考壓力大、課程安排緊密、做物理實驗機會較少的情況有極大幫助。因此，教師要盡可能地將微課運用到高中物理實驗教學中，本文將結合實際教學經驗，從創新課堂模式、充分滿足差異、拓展物理知識三個方面入手，探討如何有效發揮微課的積極作用。

【關鍵詞】微課;高中物理;實驗教學

為提高學生綜合素質與能力，促進學生全方面發展，教師在教學模式和方法上也有了許多創新與進步。微課就是當下一種十分有利的教學手段，其將知識以碎片化形式進行授教，可以激發學生學習興趣;對于不同程度的學生因材施教，從而提升他們的學習效率;還可以拓展學生物理課外知識，促進他們全方面健康發展。

一、創新課堂模式，激發學習興趣

高中物理本身較初中物理的知識深度更深、廣度也有擴大，且物理知識較抽象，理解起來難度較大。這些學科特點可能造成許多同學對物理的學習存在很大困難，不利于激發學生對于物理的學習信心和興趣。更重要的是，高中學習時間緊張，課程安排較滿，嚴重缺乏物理實驗。再加上教師對于實驗教學的重視程度不夠，這對于學生認知和學習物理知識，鍛煉和培養動手能力，以及探索和創新能力的發展都有不利影響。只通過死記硬背物理知識很難保證學生完全理解物理原理，還會造成學生的思維模式單一、實驗操作能力較弱等問題。

總之，傳統的教學模式“重理論、輕實驗”，這會在一定程度上影響學生的健康成長與全面發展。而微課通過創新教學情景創造良好學習氛圍，充分帶動學生學習積極性，在提高學生時間利用率的同時，激發學生對物理實驗的學習興趣，從而促進學生對物理實驗的學習。例如，在高中物理實驗“用牛頓運動定律解決問題”中，微課可以采用微視頻教學模式，展示鋼球離開鋼軌時的速度方向與軌道曲線的關系，并組織學生利用飛鏢等實驗工具顯示拋體運動速度的方向，鼓勵學生自己動手驗證物理原理。在觀看視頻的同時，提醒學生注意實驗細節，使他們在自己動手實踐的時候能夠記錄出正確的實驗數據，從而驗證物理原理，加深對該部分內容的學習與掌握。相對于傳統高中教學模式而言，微課能夠彌補物理實驗不足等缺點。使學生能夠主動融入課堂，更直觀地感受物理實驗過程，并在這個過程中主動探索和驗證物理實驗原理，激發他們對于物理實驗的學習興趣，從而提高學習效率。

二、充分滿足差異，提升學習效率

對于高中物理知識的學習，不同學生接受程度也不相同。在傳統教學中，教師很容易忽略這一點。教師采用的教學模式和方法可能只適用于一小部分適應能力較強的學生，而剩下的一部分學生就可能因此喪失對物理的學習興趣和信心。微課程教學把關注學生的每一個微變化當做重心，見微知著以充分考慮不同學生的學習特點，再結合學生之間存在的獨立性和差異性，利用微課創造出適合不同學生的教學模式。這種模式可以對學生因材施教，充分滿足不同學生的接收差異，從而提高學生的學習效率，進而更大程度的鍛煉學生實踐創新能力，以促進他們全面健康發展。

例如在測量性實驗內容中，學生首先要掌握游標卡尺、螺旋測微器這兩種實驗工具的工作原理和讀數方法，以及使用中的注意事項，要注意區分這兩種測量方式的不同。以螺旋測微器為例，在缺少教具的情況下可以采用微視頻直觀展示它的讀數方法，即“先從主尺上讀出露出的刻度值，注意主尺上有整毫米和半毫米兩行刻線，不要漏讀半毫米值。再讀可動刻度部分的讀數，看第幾條刻度線與主尺線重合，乘以0.01mm即為可動讀數，再將固定于可動讀數相加即可得到測量值。”在教學過程中，值得強調的是螺旋測微儀小數點后一定要讀夠三位數，如數不夠應該用零來補齊。在講授這部分內容時，教師應當積極觀察學生們的掌握情況和運用能力，可以采用提問的方式弄清楚學生在這方面可能存在的問題，并一一解答，從而更大程度地滿足學生的接受差異，提高他們的學習效率。

三、拓展物理知識，促進全面發展

在傳統高中物理教學中，物理實驗本就難以保證，更不用說物理課外知識的拓展與補充。教師可以充分利用微課這種新型教學模式彌補物理教學中物理實驗的不足情況，還可以大量拓展物理課外知識。讓學生通過微課擴大對于物理這門學科的了解，從而提高他們對物理的學習興趣，培養學生的物理素養并拓展學生的物理思維能力，進而調動學生的學習主動性，幫助他們養成自主學習習慣，以促進高中生的全面健康發展。

例如，在“研究勻變速運動”內容中，教師可利用打點計時器向學生展示實驗的操作原理及實驗條件。通過教具或微視頻幫助他們認識打點計時器的零件名稱，并拓展學生關于打點計時器的了解，以及該原理在生活中的運用。這種方式可以有效幫助他們進行實驗的方法歸納和總結，從而了解該類型題目可能出現的考點，加深學生對該部分內容的理解與掌握。

總而言之，教師應結合教學實際情況，充分發揮微課在課堂教學中的作用，彌補傳統教學中物理實驗不足的缺陷，創新物理實驗課堂，調動學生在物理實驗和學習中的能動性，提升學生的物理素養。微課這種全新的教學方式可以讓他們在物理學習中感受到樂趣，從而提高探索和創新能力。這對于學生綜合素質的培養和全方面健康發展，有著不容小覷的影響。

【參考文獻】

[1]何麗.微課在高中物理實驗教學中的應用分析[J].中學生數理化（教與學），2016，（05）：81-82

[2]蒲彪.淺析微課在高中物理實驗教學中的創新應用策略[J].教師，2017（15）

（海門市四甲中學，江蘇 南通 226141）