繪本——開啟小學英語學習的啟蒙之路

【摘要】《英語課程標準》提出：“語言學習需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學習尤其重要。根據教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源，拓展學生學習和運用英語的渠道。”而繪本恰好是承載著這一任務的優質資源。筆者以在我市（福建省武夷山市）實驗小學新校區進行的課題《核心素養下小學一二年級英語繪本教學的校本研究》為抓手，通過一年多的課題研究，繪本教學的優勢已初見成效，取得一定的研究成果。本文主要闡述在小學低年級段進行繪本教學的優勢，讓繪本真正成為小學英語學習的有力幫手，為三年級的正式學習和后繼學習開啟啟蒙之路。

【關鍵詞】繪本;小學低年級;啟蒙

【作者簡介】周素姬，福建省武夷山市教師進修學校。

一、 什么是繪本

繪本，英文稱為Picture book，是指附有少量簡練生動的英語文字和大量精致優美的繪畫的一種獨立的圖書形式。繪本的圖片比較精美，語音講究，節奏感強，有押韻，體現作者和繪圖者的匠心。它是圖文并茂、深受孩子們歡迎的讀本。

二、 在小學一二年級開展繪本教學的背景

小學英語正式開始教學是在三年級，也就意味著，小學一二年級孩子的英語學習存在空檔。而現在的孩子在幼兒園、在生活中都或多或少地接觸過英語，有些條件較好的孩子英語學習程度很高，掌握相當數量的詞匯，甚至有部分孩子已經能用英語進行簡單的生活對話，與人自如交流。為了使孩子的英語學習得以延續，不出現斷層現象，同時，又能為三年級的英語起始學習打好堅實的基礎，我們課題組將繪本教學在一二年級學生中進行有效嘗試，根據學生的現有學習水平和接受能力，精選了4本極為貼近學生認知的英文繪本，分別是：The Wheels on The Bus Go Round and Round，Go Away Mr. Wolf，Brown Bear Brown Bear，What do You See，Five Little Monkeys。通過一年多的課題研究，繪本教學的優勢已初見成效，取得一定的研究成果。

三、小學低年級段進行繪本教學，開啟英語學習的啟蒙

經過近兩年的課題研究，孩子們對繪本已經表現出相當的興趣。在孩子們獲取知識的過程中，形成英語思維的習慣，生成各種創造能力，養成良好的品格和閱讀能力，為后繼的學習和英語學科核心素養的逐漸形成做好各種準備。

1.撬動英語學習的有力杠桿，為正式學習英語啟蒙。

（1）掌握一定量的詞匯，為正式學習鋪路架橋。繪本Brown Bear Brown Bear，What do You See構思巧妙，采用重復句式、疊句和頂真修辭的簡單韻文，筆觸大膽、色彩鮮艷，將大量可愛的動物和有關顏色的詞匯完美結合，以極其簡單的形式展現大量的英語詞匯，賦予極強的韻律，并配合恰當的意境，使孩子們能迅速上口便于記憶。經過兩節英語課的學習，近一周的反復鞏固訓練，孩子們快樂輕松地掌握了有關動物和顏色的詞匯，再借助繪本的句式：Brown Bear Brown Bear，What do You See？創編出更多的兒歌，遷移生活中更多的詞匯。同時對各種名詞加上不同的顏色進行修飾，又生成更多詞組。孩子們勇于挑戰，樂此不疲，學習興趣極其濃厚。

（2）反復的磨耳朵，為正式學習做好大量的輸入。人類學習說話的規律，首先都是從聽開始。只有反復地聽，獲得必要的輸入后，才會有一定的輸出。在兒童階段尤其如此。英語啟蒙是“英語聲音的啟蒙”，首先要建立孩子的英語語音體系，從語言學習的角度來說，就是要建立“聲音”“圖像”或“情境”的直接對應關系。繪本的教學就是以大量聽、說、唱為主的整體教學方式進行，而不像正式的英語課程學習從英文字母開始。如繪本The Wheels on The Bus Go Round and Round借助色彩艷麗的圖片，在教師生動委婉的朗誦講解后，孩子們能基本理解故事大意，然后教師帶領著孩子們一起將所學故事用歌曲的形式唱下來。經過不同形式的視聽，達到大量的輸入，自然形成良好的語感，地道純正的語音，為正式的英語學習打好堅實的語音基礎。

2.激趣增智的粘合劑，為英語興趣的培養啟蒙。（1）故事內容生動有趣。英語繪本不僅語言豐富，情感真摯，題材廣泛，而且繪畫精美，賞心悅目。每個故事的有趣幽默詼諧，蘊含深刻道理，給孩子美的感受和智慧的啟迪;有的故事還可以幫助孩子認知和管理自己的情緒，養成一個好習慣，培養好品格。如繪本故事Go Away Mr. Wolf的內容是三只小豬的新版，它以三只小豬在家玩耍時，Mr. Wolf 通過手段來引誘小豬們出去，先是用 icecream，然后用game，drive，swim等各種吃喝玩樂的辦法來誘惑，都沒成功，機智勇敢的小豬抵抗說：Go away ，Mr. Wolf ！。故事內容不是空洞說理，避免單一說教，讓孩子們知道要有自我控制、自我保護的意識。通過閱讀讓兒童產生心靈共鳴，從他人的人生經驗中獲取能量，來解決現在及未來生活中遇到的問題。

（2）圖片精美有趣。在大量精美圖片的幫助下，孩子們無需英文都可以看懂故事內容，在沒有壓力和障礙的背景下進行學習，他們可以表現得更為放松，學習更為積極，興趣更高。我們精選的幾本繪本，都是色彩鮮艷，圖片顯眼，人物逼真有趣。故事中的three little pigs 長得活潑可愛，個個都萌萌的，孩子們一看就有親切感，十分喜愛。Five Little Monkeys里頭的猴子淘氣、頑皮的樣子栩栩如生，這些都能迅速吸引孩子的目光，激發他們了解故事的興趣，從而為進入英語學習做好鋪墊。

（3）聲音形象有趣。如繪本The Wheels on The Bus Go Round and Round里出現大量的擬聲詞：swish，swish，swish;beep，beep，beep;wah，wah，wah，教師在講述故事時形象逼真地運用夸張聲音來讀出這些詞匯，引人入勝，激發學生興趣。孩子們在老師極富感染力的聲音中了解故事后，都迫不及待地想跟著學習英文故事。在Go Away Mr. Wolf故事中，開篇的knock，knock，knock咚咚咚的敲門聲，清晰、形象、逼真，朗朗上口，教師教學時有節奏地輕敲桌子教學knock，knock，knock，著實引人入勝，使孩子們興趣立即被激發出來，為后面的故事學習奠定了良好的開端和基礎。

（4）表演動感有趣。繪本教學賦予英語課堂更多的靈動，更多的生命性。在每個故事聽說讀唱極為熟練后，教師可以讓孩子們將所學內容用課本劇的形式表演出來，配上豐富的表情和動作，把故事演繹得活靈活現，借助學校活動的舞臺，把課本劇展示給同伴、家長和老師。每年的六一兒童節，我們的實驗校都會編排1—2個英語課本劇參加六一匯演。我們在課堂中學習語言，在活動中展示語言，演出后的成就感又激勵著他們對英語學習的興趣，實現雙向互贏，收獲滿滿。

3.激發想象力和創造力的神器，為英語思維的養成啟蒙。英語學習就工具性來說，承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務。繪本的每個故事都蘊含著深刻的道理，能夠培養孩子的英語思維，讓學生從小擺脫中式英語的束縛。原版英語繪本是由外國作家編寫，是他們思維方式最原始的寫照。通過原版英文繪本的學習，孩子們逐漸建立英語思維結構，就不會出現說英語前，先在腦子里生硬翻譯后再生硬地說出來的情況。

經過繪本Brown Bear Brown Bear，What do You See和Five Little Monkeys的學習后，孩子們就能在課后拿出圖片脫口而出詢問句子：“what can you see ？”在課間玩警察捉小偷游戲時，還能脫口而出：“You cant catch me.”孩子們在生活的各種場景中能夠恰當地運用所學句子，水到渠成，毫無中文束縛，也沒有語法的束縛，學會運用英語思考，基本建立了英語思維的習慣。這也是繪本教學在低年級實施后十分可喜的一面。

4.引領認知世界的有力助手，為英語閱讀能力的形成啟蒙。 ?繪本教學只是拋磚引玉，真正的目的是讓孩子們形成閱讀習慣。在實驗校進行了跟蹤課題研究后，發現孩子們對所學的繪本十分有興趣，每個故事都理解到位，語言掌握牢固。他們大多能說會唱，表演到位。孩子們對自己感興趣的繪本真是百讀不厭，一遍又一遍地讀。家長會上我們了解到，好多孩子都能不厭其煩讀給父母聽，得到父母的表揚后還會更加愛閱讀。

真正的英語閱讀習慣的形成，從來不是靠點石成金、立地成佛的技巧，而是緣于一段春風化雨、潤物細無聲的潛移默化影響。英語教師們通過家長會或微信網絡平臺，為家長們提供網絡上能夠找到的免費學習資源，包括：“互動學習網站 ?，教材PDF，可點擊發聲讀物PDF， Flash動畫， 英文歌曲，有聲書，MP3， Podcast 等”，讓家長在家中通過網絡平臺給孩子們作閱讀訓練。孩子們如饑似渴地閱讀繪本，詞匯量不斷增加，詞匯量的增加反過來又刺激著他們更多更深的閱讀，如此良性循環，必定為后繼的英語學習和閱讀習慣的養成打好堅實的基礎。

結束語：繪本在兒童的英語啟蒙階段起著十分重要的作用。但是它也只是一種讀物、一種學習資源，是我們啟蒙學習的一座橋梁。我們英語繪本教學的實踐者——每位英語教師要清晰了解孩子的心理特點，選擇好符合孩子認知的繪本，規劃好我們的課堂教學，進行家校配合，做到“心中有目標，腦中有理論，手中有資源，腳下有路線”，利用英語繪本把英語啟蒙做好做實，真正為后繼的學習和英語核心素養的養成開好頭，鋪好路。

參考文獻：

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