淺談初中語文略讀教學(xué)

王佩勤

摘 要：在社會發(fā)展新時期，要注重教育改革，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才，因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引入新的教學(xué)理念勢在必行。在初中語文教材中，有很多帶“*”的文章，這說明在語文教學(xué)中越來越傾向于學(xué)生的自學(xué)能力的提高，那么如何就略讀課文內(nèi)容展開教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為現(xiàn)在語文教師首要的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中語文;略讀課文;學(xué)習(xí)策略

實(shí)踐過程中，初中語文略讀教學(xué)的誤區(qū)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)，教師錯誤地認(rèn)為略讀就是大概地讀一下，略讀與精讀之間的結(jié)合較差，略讀過程中的指導(dǎo)作用發(fā)揮不足，略讀教學(xué)沒有更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性，因此，降低了略讀教學(xué)的使用效果，產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，所以，需要對初中語文略讀教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。筆者總結(jié)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識，基于初中語文略讀教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，探索提出改進(jìn)的措施，期待為相關(guān)工作的開展提供有益

一、對略讀課文學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，普遍表示出對略讀課文的不重視。包括教師學(xué)生在內(nèi)，都沒有正確認(rèn)識略讀課文的含義。這是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響的結(jié)果。略讀課文的設(shè)置，其根源在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與自學(xué)習(xí)慣，在教師的帶領(lǐng)下掌握閱讀方法與技巧，從而提高學(xué)生的閱讀能力。但是在現(xiàn)在語文課堂教學(xué)中，這一點(diǎn)往往被忽視，很多教師為了節(jié)省時間，將略讀課文的時間安排設(shè)置為一節(jié)課，且仍舊以教師主講為主，學(xué)生跟隨教師學(xué)習(xí)為輔。此外，對于閱讀課文的要求也相對較低，部分教師認(rèn)為只要掌握文章的主題思想即完成了這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，自然也不能達(dá)到學(xué)習(xí)略讀課文的真正內(nèi)涵。

二、初中語文教材中略讀課文的學(xué)習(xí)策略應(yīng)用

（一）以問題設(shè)置為引導(dǎo)，明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)明確才有利于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解與掌握，在略讀課文中亦是如此。在學(xué)習(xí)略讀課文《在山的那邊》詩歌時，可以讓學(xué)生在閱讀完課文后思考分析文章講了什么內(nèi)容，是否可以運(yùn)用故事化的語言將其描述出來，文章中是如何描述“山”的形態(tài)，而“我”具體又是怎么做的？讓學(xué)生帶著問題閱讀文章，提高閱讀效率的同時學(xué)會讓學(xué)生自主分析文章內(nèi)容。將上述問題解決后，學(xué)生自己就能明白文章所表達(dá)的中心思想，可由學(xué)生進(jìn)行述說后再由教師進(jìn)行點(diǎn)評，對于把握不確切的內(nèi)容進(jìn)一步講解，如此則深化學(xué)生的理解。

（二）以掌握規(guī)律為前提，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在學(xué)生掌握一定規(guī)律的基礎(chǔ)上，教師就可以放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)略讀課文的內(nèi)容。針對文章內(nèi)容中的人物描寫的幾要素自己進(jìn)行分析，了解人物性格特征。在學(xué)習(xí)略讀課文《音樂巨人貝多芬》時，讓學(xué)生分成小組自主學(xué)習(xí)，并選取代表上臺充當(dāng)小老師，將自己認(rèn)為文章中需要明確掌握的重點(diǎn)講述出來，并在學(xué)生完成后由其他學(xué)生補(bǔ)充，選出哪一小組的講解更加清晰準(zhǔn)確。鑒于時間關(guān)系，教師可以將此內(nèi)容放在閱讀課上或者自習(xí)課上進(jìn)行，給學(xué)生留出充分的前期準(zhǔn)備時間，從而進(jìn)行講解展示。為了最終的學(xué)習(xí)效果，教師可以從人物描寫的方式有哪些、課文敘述的方式是怎樣的、從哪里可以表現(xiàn)貝多芬的內(nèi)心感受等問題中給學(xué)生提供參考，促使學(xué)生的準(zhǔn)備更加充分。同時為了確保每名學(xué)生的活動參與性，教師可以讓學(xué)生具體說明每位學(xué)生的工作職責(zé)，以此促進(jìn)學(xué)生的參與積極性。

（三）深化理解，目標(biāo)明確

為了消除教師對于略讀教學(xué)的錯誤理解，在開展實(shí)際教學(xué)工作過程中，學(xué)校首先要對略讀教學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，并聘請專業(yè)人士講解略讀教學(xué)的重要性、實(shí)施辦法和實(shí)施要點(diǎn)，制定專業(yè)的略讀教學(xué)實(shí)施目標(biāo)，以此作為教師教學(xué)業(yè)績考核的一項內(nèi)容，從而促進(jìn)教師對這一教學(xué)方法的理解，并能夠有效使用。與此同時，在開展略讀教學(xué)的過程中，需要明確教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)較強(qiáng)的目的性，轉(zhuǎn)變原有的感性閱讀思想，嚴(yán)格要求學(xué)生，開展有效的略讀。

以史鐵生的《秋天的懷念》為例，在略讀之前，教師可以進(jìn)行相關(guān)感情的渲染，講解或者播放一些有關(guān)母愛、勵志等方面的故事或者是視頻，還可以對史鐵生進(jìn)行介紹，讓學(xué)生能夠理解，融入這一氛圍之中，然后確定閱讀的目標(biāo)：如何面對生活帶給我們的壓力，如何理解母愛的偉大等等，還可以通過略讀讓學(xué)生回憶起發(fā)生在自己身上、情節(jié)相似的同類故事，這樣一來，略讀的過程就轉(zhuǎn)換為一種帶著濃郁情感的“心讀”，并且具有較強(qiáng)的目的性，使學(xué)生可以通過略讀進(jìn)行思維拓展，提高略讀效果。

（四）提高學(xué)生略讀興趣，以趣化境

略讀過程要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠從文章中作者的角度來思考問題，并能夠具有身臨其境的感覺，這樣才會使略讀層次提高，更加專注，使學(xué)生入情、入心、入境、入理，避免只是簡單地進(jìn)行文章大概意思的了解，要體現(xiàn)略讀的價值。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以讓學(xué)生略讀之后，進(jìn)行故事情況的大概講述，還可以適當(dāng)提問，如果你是文中的某個角色，你會怎樣做等等。這樣一來既增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的表演能力，使課堂氛圍活躍，但是，要注重時間的控制，畢竟是略讀。

三、結(jié)束語

進(jìn)行初中語文略讀的過程中，要目標(biāo)明確，思路清晰，注重略讀與精讀的結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，教師要對這一過程進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。與此同時，還要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、方法提高略讀效果，使學(xué)生重視略讀環(huán)節(jié)，能夠身心合一，獲取更多的知識和更大的提升。

參考文獻(xiàn)：

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