探究新課標(biāo)下高中英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

童鏡蓉

摘要：跟隨我國發(fā)展進(jìn)程和新課改的進(jìn)步，英語的學(xué)習(xí)不僅僅是面對(duì)考試時(shí)的從容，而是用以激發(fā)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的好奇心和探索。新課改的核心在于學(xué)生的掌握程度和靈活運(yùn)用，通過對(duì)各個(gè)維度的理解，從而提高對(duì)高中英語的趣味性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)找到目標(biāo)，從而迸發(fā)極大的潛力，為未來做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：高中英語;趣味性;激勵(lì)

引言：進(jìn)入高中階段后，大部分的學(xué)生都會(huì)形成自己的思想，對(duì)事情會(huì)擁有自己獨(dú)特的見解，自我的約束力也會(huì)加強(qiáng)。而且家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)于高中英語的教育質(zhì)量要求也越來越高，在社會(huì)的廣泛關(guān)注下，無論是學(xué)生還是教師都被面極大的壓力所壓迫著，倘若能夠從學(xué)生的思想層面上出發(fā)，引起學(xué)生對(duì)于高中英語的學(xué)習(xí)積極性和熱愛，就會(huì)大幅提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

一、與學(xué)科老師溝通和創(chuàng)建健康的師生聯(lián)系

在刻板的教學(xué)方式中，有些老師還沒有適應(yīng)新課標(biāo)改革的節(jié)奏，教學(xué)方法不夠鮮明和準(zhǔn)確。再者，高中學(xué)生自身的尊嚴(yán)感非常強(qiáng)，他們會(huì)害怕在老師那里受到指責(zé)，不敢向老師說出自己的想法，以至于不能從老師那里了解到自己的需求和幫助，問題積累地越多就會(huì)越喪失學(xué)習(xí)的自信心。舉個(gè)例子來說，高中的學(xué)生的英語水平大多參差不齊，來自不同地區(qū)的孩子聚集在一起，每個(gè)人的基礎(chǔ)也不一樣，由于一些現(xiàn)實(shí)問題，有些農(nóng)村孩子真的不能夠接受到好的英語教育，從根本上已經(jīng)與城市里面的孩子差上一大截。比如在學(xué)習(xí)高二上期的A pioneer for all the people這種長(zhǎng)篇課文時(shí)，基礎(chǔ)差的同學(xué)就會(huì)相當(dāng)吃力，但是可能并不會(huì)主動(dòng)向老師求知，那么老師就應(yīng)該做好溝通的工作，課堂上注意同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課下選擇一些基礎(chǔ)差并且同學(xué)都無法施予援手的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，在單獨(dú)的學(xué)習(xí)環(huán)境下平等的和同學(xué)探討英語學(xué)習(xí)的困難并且?guī)椭麄兘鉀Q問題。倘若能夠打開他們對(duì)于英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，那么將能夠發(fā)生質(zhì)的飛躍，但是處于青春期的男生比較含蓄害羞，甚至不能夠管理自己的貪玩，所以不能及時(shí)的表達(dá)自己的需求，如果老師不能主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，那么對(duì)于男生的提升英語成績(jī)的效果將會(huì)相當(dāng)不明顯[1]。

二、適當(dāng)?shù)胤胖谜系K，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題

在一堂課上要給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，設(shè)置一些能夠幫助學(xué)生提升信心的問題并且巧妙設(shè)置問題的難度，讓學(xué)生在回答問題的過程中不斷提升自信，從而也會(huì)引起學(xué)生的興趣，產(chǎn)生對(duì)困難的征服欲。舉個(gè)例子來說，在講解body language這一課時(shí)，可以向?qū)W生提問常見的body language，中國的和外國的body language，中國的body language與外國的body language有什么不同。不同的身體語言在不同的語境中可能會(huì)造成誤會(huì)，通過層層遞進(jìn)的問題逐漸掌握課文的實(shí)質(zhì)。對(duì)于老師來說，要注意教學(xué)過程的調(diào)度，針對(duì)不同類型的同學(xué)選用不同的方案，注重課程的細(xì)枝末節(jié)。對(duì)于掌握程度稍差的同學(xué)，在作業(yè)方面多給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生覺得自己被重視，自己的上升空間很大，要讓他們自己肯定自己，只有受到正能量的熏陶才能更好的進(jìn)步。

三、貫串教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散

高中內(nèi)容的學(xué)習(xí)基本上都是跟隨時(shí)事發(fā)展的，但是部分學(xué)生反映教學(xué)枯燥，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有老師脫離課本僅僅講解語法問題，讓學(xué)生背下重點(diǎn)語法，并且一味的發(fā)試卷讓學(xué)生進(jìn)行肌肉記憶。老師對(duì)于整個(gè)課程的編寫沒有深度理解，無法結(jié)合時(shí)事，也不能理解語法對(duì)于英語的根本意義。其實(shí)，學(xué)習(xí)一門新的語言，最重要的不是能夠考多高的成績(jī)或者能否應(yīng)對(duì)高考，而是能否在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。比如在教學(xué)Traveljournal這個(gè)章節(jié)的時(shí)候，老師就不能不依靠書本或者僅僅依靠書本，應(yīng)該發(fā)散教材，也可以做一些小練習(xí)，讓學(xué)生就自己的經(jīng)歷談一談，勾起他們自己在游樂中的回想，也可以組織學(xué)生兩兩組隊(duì)，進(jìn)行練習(xí)，分別對(duì)話聊聊自己的旅行回憶，最后選擇一些學(xué)生進(jìn)行交流，將學(xué)生作為交流的主體，而不是僅僅對(duì)一篇問題進(jìn)行淺顯的理解。而且在交流的過程中，老師可以對(duì)同學(xué)的表述能力有一定的了解，也可以看出哪些同學(xué)存在需要改進(jìn)的地方[2]。

四、養(yǎng)成組織英語活動(dòng)的習(xí)慣

英語活動(dòng)應(yīng)該很多班級(jí)都開展過，但是取得的成果都微乎其微。因?yàn)檫@種活動(dòng)基本上都是各玩各的，沒有參與感，大部分都是老師布置任務(wù)，然后課代表分配任務(wù)。而任務(wù)又大多數(shù)是與課本相關(guān)，而且活動(dòng)會(huì)占據(jù)同學(xué)們的課余活動(dòng)時(shí)間，所以同學(xué)們會(huì)被極大的消耗耐心，被迫的參加，最后將變成一個(gè)不情不愿的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生抱有怨言，課代表費(fèi)力不討好，高中學(xué)習(xí)本來就時(shí)間緊張而且困難，如果從中找不到樂趣，又浪費(fèi)了自己休息的時(shí)間，最后就不能達(dá)到活動(dòng)的真正目的。其實(shí)，我們可以換換模式，可以脫離課本，但又緊緊依賴于課本，并且要由老師發(fā)起活動(dòng)。比如，老師可以選擇一部電影，這部電影可以基于所學(xué)知識(shí)的背景進(jìn)行選擇，這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)于課題有更好的理解，也不會(huì)太枯燥。也可以選擇一部老師認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)英語幫助非常大的電視或者片段，畢竟學(xué)習(xí)英語是學(xué)習(xí)一門語言的過程，一門語言在不同的語境下有不同的理解，不同的語言有很多有趣的俚語，就像《老友記》，選擇一些可以加強(qiáng)理解的片段，增加學(xué)生對(duì)于不同國家語言文化的理解也是對(duì)學(xué)習(xí)高中英語非常有幫助的。

五、結(jié)束語

如何開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直是老師廣泛思考的問題。在新課標(biāo)改革的前提下，教師的很多模式都要發(fā)生改變，上述方法都是在經(jīng)過了時(shí)間的檢驗(yàn)后，得出的結(jié)論。如果教師能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身問題并且根據(jù)解決方法進(jìn)行調(diào)整，在調(diào)整過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生好奇，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，就應(yīng)該能夠改善一部分學(xué)生的問題，幫助他們學(xué)習(xí)到更多有用的知識(shí)，擁有一個(gè)更明確的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳迪. 探究新課標(biāo)下高中英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng). 才智， 2019， 000（029）：208.

[2]劉云松. 對(duì)新課標(biāo)下高中英語教學(xué)的思考. 環(huán)球慈善， 2020， 000（001）：P.1-1.